小學數學低年級課堂學生動手實踐能力的培養

尤儀

摘要：動手實踐能力是小學數學在教學中需要重點培養的。學生會對自己動手實踐得到的知識印象非常深刻，自身興趣也會增長，逐漸讓學生形成比較嚴謹的邏輯思維能力和對數學學科學習的端正態度。在課堂上，教師要鼓勵學生動手，并且啟動良好的引導作用，讓學生懂得質疑，在質疑中操作。教學不僅僅是對傳授知識，更加重要是思維的塑造，教師應該懂得給學生一定空間，讓學生有機會進行動手實踐和自主思考。

關鍵詞：小學數學；低年級；動手實踐；培養策略

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）11-0142-01

在數學學科中，涉及的知識規律及概念有許多，學生如果可以利用自身動手實踐發現相應的知識，這對學生發展才是最有利的。教師應該對學生這方面的能力足夠重視，利用動手操作，讓學生對知識有更加深刻的理解。這種形式是一種動態的過程，與學生的年齡特征和心理特征都是極其符合的，能夠有效集中學生的注意力，學生在比較輕松的氛圍中就可以完成對各項知識點的學習。

1.小學數學實現學生動手操作的基本要求

1.1明確動手操作的要求。小學數學實現學生動手操作，是一種在教師引導下學生群體間的動態活動。如果在這個過程缺乏教師的引導，學生的動手操作就會充滿盲目性，因此，小學數學教師在實現學生動手操作時，就應該明確動手操作的要求，讓開展的活動具備目的性、結構性和層次性，這樣的動手操作才是最有效的。教師應該根據動手操作的要求，規范學生的操作過程。

1.2觀察與操作結合。在學習過程中，學生應該充分調動自身的感覺器官，實現觀察與操作的結合。觀察是學生對自身進行內化的一種手段，可以融入到各種動手操作之中，讓自身的聽覺以及視覺器官等充分調動協調，使內化功能呈現的更加具體。在進行數學操作活動時，學生能夠結合相應的目的進行觀察，實現更加全面的認知，不僅有助于學習各種知識，自身的邏輯思維能力也可以得到有效的增長。

1.3操作與思維和語言的結合。數學操作過程也是手與腦協調運作的過程，兩者之間存在非常大的聯系，動手促進腦力的發展，讓人們思考的更加睿智；動腦促進動手，使人們有將思維轉化為實際操作的能力。在小學數學低年級教學中，教師要實現學生思維與語言的結合，就必須讓學生調動自身的手與腦。語言是思維運作的產物，學生的智力活動的外在表現形式就是語言。

2.利用動手操作激發學生興趣

學生在數學學習上能夠取得的成績，往往取決于學生對數學的興趣能夠保持多久，保持的時間越長，獲得的成就就越大，反之，則成績越少。小學生階段，學生并沒有很大的學習壓力，學習動力的獲取途徑與興趣的關聯程度就更大，教師就可以以此為促進學生發展的契機。在課堂上，教師要引導學生興趣，將興趣轉化成為學生發展的內驅力，這樣學生的智力開發、潛能挖掘才可以更加順利。在培養學生對數學興趣時，教師可以從學生的年齡、經驗水平以及知識能力角度上入手，利用學生比較喜歡的事物對學生加以引導。也可以利用相應的生活情境，學生再現比較趣味性比較足的場景，在進行課堂提問時，也可以根據情境進行問題導入，選擇學生關注度比較高的問題，對促進學生求知欲有較強的促進作用。

3.利用動手操作建立數學概念

數學學科中會涉及非常多的概念性知識，學生應該多概念性知識進行操作和觀察，逐漸提升自身的抽象性能力。教學中，教師應該從不同角度上渲染教學色彩，在感性角度上，為學生傳授知識，培養學生技能，這樣在接受時更加容易。通過教學實踐證明，教師在課堂上借助可以直接表現知識的教具，學生對比較抽象的知識理解難度也會降低許多。在小學階段學生剛接觸分數時，比較相同分母字數的大小，直接講解的話，學生理解起來會存在的一定困難，但是教師可以拿出生活中運用到分數的實際例子，讓學生來理解，既可以節省講解時間，在教學直觀性上也會更強。

4.利用動手操作促進學生思維

思維對學生任何階段、任何學習的學習都有非常重要的意義，教師在概念、數學法則、應用題以及技能教學時，都應該注重思維能力培養。小學數學概念，一般都是對客觀事物或者空間進行概括和總結的結果。在小學數學對概念知識進行教學時，可以利用相關的實物幫助學生分析和理解，尋求數學概念與知識的共同點，讓學生發現知識本身具備的特征，能夠對事物做出正確的判斷。

5.結束語

總而言之，小學數學課堂培養學生動手實踐能力對學生發展具有至關重要的作用，學生能夠利用這種形式，增強自身的數學素養。學生聽見的或者看見的知識，可能過一點時間就會遺忘，但是學生動手實踐得到的認知，卻會在腦海中存在非常長的一段時間。因此，要引導學生動手操作，主動進行知識探索，學生數學能力也會在這個過程中不斷加強。

參考文獻：

[1]許艷麗.淺談小學數學動手操作與發展思維[J].軟件（教育現代化）（電子版），2016.

[2]謝治，邵漢民.構建"三段六環"小學數學動手操作活動模式的實踐探究[J].教師2012.14.031.

[3]丁紅琴.讓學生親歷知識的形成過程--小學數學動手操作實踐教學研究[J].考試周刊2015.65.075.