探討小學數學教學教法

馮勝賓

摘要：《數學課程標準》中指出："數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。"21世紀教育的使命是幫助學生學會學習，學會共處.小學生正處在身心迅速發展又極具可塑造性的階段，是實施教育最佳期.對于小學數學的成功與否，在很大程度上又表現在學生能否運用所學的知識去解決實際問題.新編數學教材從概念的形成、方法的歸納，知識的運用等方面已成為這方面的教學創造了良好的條件.但如何運用這些條件，創造地發揮老師的主觀能動性，培養學生解決實際問題能力，需要我們不斷的實踐和探討。

關鍵詞：小學數學；教學教法

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）11-0156-01

1.讓學生進行動手操作實踐

數學是一門抽象性、邏輯性強的學科，而小學生的思維偏重感性，對具體的學習容易把握。因此，數學教學要通過一定的教學模式在學生的形象思維和數學知識的抽象性之間建立一座橋梁，引導學生學習數學，動作操作實踐就能達到這一目的。在操作過程中，學生能深入了解知識建構過程，獲得對概念、法則的理解，并且鍛煉了思維的條理性。在操作活動中，學生的思維跟隨著操作程序進行，如果順序混亂，就不能進行下一步的操作，出現認知障礙。有序的操作有利于學生形成清晰流暢的思路，發展學生的思維，實現了對知識的分析、抽象和概括。教師要讓學生自己感知，通過畫、剪、量、折等操作活動進行探索學習。

2.結合生活進行教學

我國著名的教育家陶行知先生說："教育只有通過生活才能產生作用并真正成為教育。"長期以來，我們的教學落于技能訓練的窠臼中，脫離了現實，學習變得枯燥乏味，難以理解。數學新課改扭轉了這種局面，提出以學生年齡特征相適應的大眾化、生活化的方式呈現數學內容，使學生在活動中、生活中學習數學、發展數學。學生耳聞目睹的生活縮短了與文本的距離，讓學生學得輕松，很容易發現數學問題。比如，教學圓時，我讓學生聯想生活中看到的圓形事物，學生紛紛發言，答案五花八門，有太陽、向日葵、月餅、車輪等，加深了學生對圓形的特征印象。又如，在教學加減法時，我在課堂創設生活化的教學情境，模仿超市購物，讓學生們扮演顧客和售貨員，在進行買賣的過程中訓練了加減運算。

總而言之，數學教師在教學中要經常思考建立怎樣的教學模式才能更好地服務學生，提高教學效益。原有的應試教育教學模式已經跟不上時代發展的要求，教師要轉變教學思想，讓學生在起步階段能接受良好的教育，為以后的學習打下堅實的基礎。

3.創造性地使用情景圖、模擬實際情境，增加實際體驗

打開數學新教材，映入眼簾的是五顏六色的圖畫、生動有趣的故事、憨態可掬的動物、深受歡迎的卡通，這不僅給枯燥的數學課賦予了活力，更為我們的教學設計提供了豐富的資源。教材為我們小學數學教育者提供了許許多多的情景圖，實質上是編者把他對人生的理解、對現實的看法轉化到書本上，以圖的形式來展示，而并不是要廣大教師局限在圖中，必須看圖、用圖、講圖。我在實際教學中感到：教師、學生拿著實物走進教室，動口、動手創設一個個比較真實的情境，讓學生看得見、摸得著，學生能更快的進入學習角色，能產生更大的學習興趣，能有更具體的感受和體驗。我經常根據書上的圖，找來圖片、實物、制作動物頭飾、編寫童話故事等，領著學生動手動口，還用模擬表演來親自創設情境，使數學知識更具生活性和趣味性，效果很好。

4.創設平等愉快、民主、和諧的師生關系，讓學生樂于交流發言

新的數學課程標準給我們提出了新的要求。要適應新的形勢發展，就必須有新的教育觀念。首先，對學生要重新認識。每一個孩子都有自己的愛好，因此要充分估計每個孩子的潛在能力，不要片面地認為某某孩子太差。實際上，每個孩子都是好孩子，只是他們的特長和優點不同而已。要信任理解孩子，讓每個孩子都抬起頭來，都體體面面地坐下去，千萬不能讓孩子在其他同學面前暴露他的不足。其次，要用和藹的目光面對全班的學生，經常用鼓勵和贊賞的語言和學生交流。

"為了每一位學生的發展"是新課程的核心理念。為了實現這一理念，我尊重發育遲緩的學生，尊重學業成績不良的學生，尊重有過錯的學生，尊重有嚴重缺點和缺陷的學生，尊重和自己意見不相似的學生；做到不體罰學生，不辱罵學生，不大聲訓斥學生，不冷落學生，不羞辱、嘲笑學生，不隨意當眾批評學生。我不僅尊重每一位學生，還學會了贊賞每一位學生：贊賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好、專長；贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績；贊賞每一位學生所付出的努力和表現出來的善意；贊賞每一位學生對教師和教科書的質疑。

總之，在數學教學中，我經歷了苦惱、反思、探索、實踐的過程。在這一過程中，我時刻記住創造性地學習數學課程標準，創造性地駕馭教材、處理教材、處理教學中的"突然"事例，不斷地調節自身，以達到課程目標。在課堂教學中，我非常注重觀念的轉變、知識的更新、行動的研究，并將這些體現在每一次的教學活動中，使所教的小學課堂變為學生善思的場所、提高能力的主陣地。