淺談小學數學教學中如何培養學生的創新意識

陳昌富

摘要："創新是一個民族進步的靈魂"，一個具有創新意識的民族才能長遠的屹立于世界民族之林。小學階段是同學們思想培養、習慣養成的黃金階段。而數學在小學課程中屬于思維量比較大，應用性較強的一門科目，所以在數學課堂中培養學生的創新意識也是小學數學的一個基本的目標。

關鍵詞：小學數學；創新意識；質疑精神

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）11-0157-01

傳統的數學教學因為課程量大，教學內容繁雜，老師很少與學生互動或給同學自我發揮的空間，這就極大地抑制了學生們創新意識的養成。而隨著小學課改的不斷深入，傳統的應試教育逐漸被摒棄，老師們開始注重學生綜合素質的提升，都開始從教學設計著手，提升學生的實踐能力、創新意識等綜合素養。

1.學貴存疑，敢于質疑

作為一名教師，我們應該承認所有知識的不完美性，所有的標準都是通過前人摸索而得出的，所以并不能一股腦的全然接受。而是應該通過自己的分析，如果覺得合理則接受，如果自己的理解與教學課本上的或者老師講解的存在出入，就應該大膽的提出自己的想法。最后即便是自己的理解出現了偏差，但答疑的過程也會讓自己對知識點有一個全新的認識，同時也可以幫助同學們樹立創新意識，沒有疑問，何來創新呢？[1]

比如在講解因數、質數的概念與關系時，老師就可以采用因果詢問的方法，在課堂上處處設疑，讓同學們養成獨立思考的習慣。比如：老師在拋出3乘以8等于24時，因為24能被3和8整除，所以3和8都是24的因數。老師這樣的開場白會令很多同學感覺云里霧里的，因為同學們對概念的不熟悉和概念的相似性，所以很容易犯迷糊。這時候老師可以對同學們發問："有哪位同學根據這個式子找出24其他的因數呢？"這樣就引導同學們帶著疑問去思考問題，有反應快的同學立馬會想到4乘以6等于24，所以4和6也是24的因數。最后，老師再根據同學們回答的情況，找出特例，詢問那1和24是不是24的因數呢？這時候同學們開始討論，有的認為這符合規律所以也是24的因數，有的認為24不是自己本身的因數。這就引起了同學們的懷疑，這時候老師可以通過對因數概念的講解，向同學們說明24和1都是24的因數。通過同學們質疑答疑的過程就能極大的培養孩子們的創新意識。

而在講質數的時候就更能體現質疑的作用了。比如老師在講1既不是質數也不是合數時，有同學就會有疑問，這時候要尤其注意同學們的眼神，如果存在疑問，讓同學們提出疑問，有同學會疑惑1符合只能被1和本身整除，為什么不算質數呢？這個問題是個很深奧的問題，從表面上看，1是符合條件的，但因為數學家的特殊規定，規定質數從2開始，所以1既不是質數也不是合數，同學們通過質疑，就會了解更多的知識點，從而養成自主創新的意識。

2.尊重學生主體，建立師生互動課堂

培養創新意識的另一重要途徑在于交流，所以課堂教學時應該格外注意師生互動，師生互動并不僅僅是老師與學生的互動還包括學生之間的互動，因為學生才是教育的主體。師生之間的互動在上文中已經提到，可以采用設疑一問一答的形式，讓同學們帶著問題學習，培養同學們獨立思考的能力。

例如老師在講解小學數學中的最經典的施工問題時，題設如下："某工程A隊需要18天完成，若換成B隊則需20天，但A隊每施工6天需要休息一天，問若兩施工隊同時開工的情況下，哪個隊先修完？"這個問題是一個很適合討論的問題，因為一般都會有幾個答案。這時候就可以對同學們進行分組，然后在組內推選一名代表念出答案。這個題目同學們的答案五花八門，有認為A隊先修完的，有認為A隊與B隊同時修完的，還有認為B隊先修完的。像這樣有爭議的題目非常適合討論，讓同學們各抒己見，這非常有利于培養創新意識。認為B隊先修完的同學認為A施工隊每六天休息一天，所以18除以6等于3，那么最后的結果為21天；而認為A隊與B隊同時修完的同學認為在上班的18天修完之后要休息一天，即第20天就已經修完了，所以最后一天不能算，這樣就是與B隊的時間相等。通過同學們自己的的討論，同學們創新意識一定能得到有效加強。

3.開放式的教學作業設計

開放性的作業可以讓同學們培養發散思維，有利于培養發散思維，思維的深度與廣度達到一定程度后，創新意識也就形成了。

老師在進行作業布置時，可以多側重于這樣的開放性題目如："小云的爸爸25歲時，小云1歲，請問在小云多少歲時父子倆的年齡都能被3整除？"關于這種開放性問題，同學們思考方式不同，答案也會呈現出不同的結果，對于這個問題，同學們利用列舉的方法就可以找到不同的答案。通過訓練，同學們的思考深度和廣度都能得到大幅的提升，創新意識自然也就形成。

通過數學課堂上鍛煉同學們獨立思考問題的能力，提升思考的深度與廣度，同學們思考問題的方式就不會局限于條條框框，這就打開了同學們創新意識的大門。

參考文獻：

[1]王曉琴，王永松，王新民.小學數學教學中培養學生創新意識的原則與策略[J].內江師范學院學報，2014（04）：92-96