《雨點兒》第一課時教學設計

張馨梅

一、 揭示課題，激發閱讀興趣

1. （課件播放：雨滴變成“雨”字）你們看，誰來啦？雨滴小小的、輕輕的，是個小不點兒，多可愛啊，我們就叫它——雨點兒。（正音：讀準兒化音）

2. （課件映示第1自然段圖、文）指名讀。雨點兒很多，都數不過來了，這就叫——數不清。（出示詞卡“數不清”）指名讀，齊讀。這么多小小的雨點兒，輕輕地從云彩里飄落下來。我們一起去看一看！聽老師來讀課文。

【設計意圖】課題《雨點兒》本身就充滿趣味，俏皮可愛。通過“雨”字的象形特點，與文題巧妙聯系，激發學生進一步閱讀的興趣。

二、 初讀課文，整體感知內容

1. 出示朗讀姿勢圖。對照圖，請你雙手捧書稍稍外斜，眼睛看好字，耳朵仔細聽。師范讀課文。

2. 課文里有兩種不同的雨點兒，看！（出示教具“小雨點兒”和“大雨點兒”）它們要去哪里呢？小朋友們自己讀讀課文，找找答案吧。

3. 自讀課文，標出自然段序號，同桌一人讀一個自然段。一個讀，一個聽，聽到誰有讀錯的地方，等他讀完后再教教他。

【設計意圖】教師恰如其分的范讀，是培養學生良好語感和整體把握能力的高效手段。對學生聽讀、朗讀姿勢的細致要求，既是教給學生方法，又是對學生學習習慣和能力的培養。

三、 細讀文本，積累運用語言

1. 學習第2—4自然段。

（1） （課件映示2—4自然段）指名讀。

（2） 小雨點兒飄落到哪里了？這個問題除了我們，還有誰想知道？

（3） 所以大雨點兒問小雨點兒（課件點紅“問”，引讀）——你要到哪里去？問問題要用——嘴巴，所以你看，“問”字里面是個“口”字。

大雨點兒的話里有一個大大的問號。（課件點紅，變大問號）讀問號的時候，聲音要往上揚。誰來學著大雨點兒的樣子，問一問？指名讀。

（4） 問問題要用“口”，回答問題（課件點紅“回答”）——也要用口。誰來學著小雨點兒的樣子回答？指名讀小雨點兒的話。小雨點兒要去——有花有草的地方。（出示詞卡“有花有草”）指名讀。有花有草的地方是什么樣啊？（課件映示圖片，那里。）看看圖，想一想，誰來說一說？是啊，那里長滿了花草，這就叫——“有花有草”，齊讀詞卡。

小雨點兒也有問題要問呢！你知道它要問什么嗎？指名答。

（5） 大雨點兒是怎么說的？原來大雨點兒要去“沒有花、沒有草的地方”。（出示詞卡“沒有花沒有草”）指名讀。這個詞組有點兒長，我們讀時要注意停頓。聽老師讀，指名讀。（課件映示圖片）看看圖，想一想，沒有花沒有草的地方是什么樣兒？指名說。是啊，那里土地干旱，寸草不生，所以——沒有花沒有草，齊讀詞卡。

（6） 大雨點兒和小雨點兒想去的地方不一樣，你能學著它們的樣子，讀一讀它們的對話嗎？注意讀好問和答的語氣。分角色朗讀課文2—4自然段。

2. 學習第5自然段。

（1） 小雨點兒去了——（指板書）有花有草的地方；大雨點兒去了——（指板書）沒有花、沒有草的地方。有了雨點兒，這些地方有什么變化嗎？（課件映示第5自然段）誰來讀一讀？

（2） 有花有草的地方有什么變化？那里——花更紅了（出示詞卡“花更紅了”），草更綠了（出示詞卡“草更綠了”）指名讀。以前花紅嗎？草綠嗎？你怎么知道的？你真會讀書！齊讀詞語。誰來讀好這句話？指名讀、齊讀。

（3） 沒有花、沒有草的地方也發生了很大的變化。那里——開出了（出示詞卡“開出了”）紅的花，還——長出了（出示詞卡“長出了”）綠的草。以前有紅花綠草嗎？它們是新長出來的！一起讀好這句話。

（4） 美美地讀一讀第5自然段。指名讀、齊讀。

【設計意圖】在文本情境中引導學生關注生字字形，讀好人物對話。通過多種形式的朗讀鞏固、內化學生的字詞學習，加深學生對文本內容的感受和理解，同時訓練學生的語言表達能力。

四、 總結課文，感受雨點兒的可愛

1. 這節課，我們學習了課文，知道（指板書）小雨點兒去了——有花有草的地方，那里——花更紅了，草更綠了；大雨點兒去了——沒有花、沒有草的地方，那里——開出了紅的花，長出了綠的草。

2. 你知道為什么會有這樣的變化嗎？是啊，花草樹木的生長離不開雨水的滋潤，雨點兒喚醒了萬物，看——（課件播放樹林、果園、花園、農田等圖片）世界生機勃勃離不開雨點兒的功勞！雨點兒多可愛啊！我們再來讀讀它的名字。齊讀課題。

五、 教學生字，指導規范書寫

1. 看，云彩里又飄落了這些雨點兒，你認識嗎？（課件映示生字：數、彩、半、空、問、到、方、沒、更、綠、出、長、從、你、有）指名讀。

2. 我們來學寫生字。（課件映示：從、你）

3. 仔細觀察，你發現這兩個字有什么相同之處？（左右結構，都有“人”）

4. 教學“從”字。（課件映示“從”字）你有什么好方法記住這個字嗎？是啊，（課件映示“從”的古文字“”）“從”字就像一個人跟著一個人走。仔細觀察，兩個“人”有什么不同？指名說。（左小右大，左邊的“人”字捺要變成點）

師范寫。要點：左邊稍小捺要變點，右邊稍大筆畫穿插，捺要舒展腳尖平。

生練習寫“從”字，教師關注學生坐姿及握筆姿勢，點評反饋。

5. 再看“你”字。“你”字的左邊是我們學過的偏旁，叫——單人旁（點紅單人旁），也表示人。你看，漢字的部件多謙讓，單人旁窄窄的，往左讓，它是在給右邊的“爾”字留位置呢！

師范寫。要點：單人窄窄往左移，右邊稍寬點撐開。

生練習寫“你”字，教師關注學生書寫姿勢，點評反饋。

【設計意圖】識字、寫字是低年級語文教學的重點。通過古文字將“從”字的構形特點形象、有趣地展示出來，并指導學生通過觀察、比較領會生字的書寫要點，指導學生把生字寫正確、寫美觀，養成良好的書寫習慣。

（作者單位：南京市天妃宮小學）