培養小學數學教學自學能力

田歷

摘要：我們現在提倡的素質教育不是選拔適合教育的學生，而是創造適合每個學生的教育。在小學數學課堂教學中，我們教師應努力創造適合每個學生的教育，要充分認識學生的巨大發展潛能和個性差異，努力培養學生積極的學習態度、善于與他人合作的精神以及高度的責任感和道德感，為學生生活質量的提高建立必須具備的條件。

關鍵詞：小學數學；自學能力

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）11-0171-01

1.開拓思維，讓學生在爭論中得出結論

學好數學需要學生的刻苦學習和認真鉆研。一個學生如果不愿意思考，懶于學習，是不容易對數學感興趣的。所以在教學中，教師要給學生充分表現的機會，鼓勵學生大膽提出疑問，敢于表達與教師不同的看法。教師要有意識地培養學生獨立思考的能力，要求學生遇到問題要勤思考、敢想象。數學中同一道題有著很多不同的解法，組織學生在課堂上討論，開拓學生思維，不失為一種好方法。因此，教師可以組織學生針對一個問題進行開放式的討論，引導學生用不同的方法、不同的思維去解答問題。需要注意的是，在學生發表完各自的觀點后，教師要進行總結，要對學生進行正確的引導，讓學生對問題的深入研究更感興趣。如在講分類知識一節時，可以讓學生自己去實踐，例如將40多支不同長短、不同顏色、帶橡皮頭或者不帶橡皮頭的鉛筆放在一起讓學生進行分類。不同的人對問題的看法不一樣，所以學生有很多種分類方法。教師要達到的目的就是讓學生對數學想學、會學、樂學。

2.重視培養學生的注意力

數學中最多的是什么？是計算。在數學計算的過程中需要學生集中注意力。無論是審題還是書寫，都必須高度認真。其實我們發現，在數學考試中很多學生不是不會，好多錯誤是因為粗心。其實粗心的根本原因就是注意力不集中。因為有時候草稿紙上算對了，謄抄的時候卻出現了錯誤。當發現學生計算錯誤多的時候，教師往往會要求學生通過多做題來達到熟練的程度，其實這并不是根本原因，過多的練習題可能會讓學生產生排斥心理。比如一堂課打算讓學生練習30道題，注意不要一下子都留給學生，那樣為了趕速度可能無法保證準確度。教師可以分四到五次給學生做，每次做幾道，要求學生每一道題都要仔細認真，爭取做一道題，對一道題。這樣的練習對學生良好的學習習慣的養成是很有幫助的。在學生完成計算后，教師要要求學生進行檢查、驗算，因為有了好的學習習慣才能保證收到好的學習效果。

以上所述就是筆者對于小學數學教學的點滴體會，總而言之，在數學教學中教師要用心鉆研教材，了解學生的學習心態，精心設計教學中的每一個環節，用靈活多樣的教學方式激發、提高學生的學習興趣。教師要多鼓勵、多表揚學生，讓他們感受到成功的喜悅，這樣學習的興趣才能持久。

3.注重讓學生進行自我反省，提高數學學習效率

學生數學學習的過程應是一個不斷總結和反省的過程，只有經過學生自己對知識的內化和吸收才能使學生形成良好的認知結構，數學知識才能形成系統，要幫助學生把新知識不斷地納入自己的認知結構，讓它成為后續學習的助推器?，F在許多小學生在學習上負擔過重，壓力很大，一個重要原因是學習方法不當，學習效率太低，因此讓學生不斷反省自己的數學學習狀況，總結成敗得失，是提高學習效率、減輕課業負擔的有效辦法。每節課教師都要組織學生進行課堂小結，如今天的數學課上你有什么收獲？你還有什么問題？你有什么經驗想告訴大家？每周可布置學生寫數學周記，寫自己數學學習中的經驗教訓、寫自己數學學習過程中的成敗得失、寫自己對今后數學學習的目標措施、寫自己對某一數學題的思考過程，通過讓學生寫數學周記，讓學生學會自我反省數學學習，從而達到加深理解數學知識，為后續學習提供幫助的目的。每一單元學習結束后，讓學生自己對本單元數學知識進行梳理，反思學習中學得好的方面和學得不好的地方，讓學生學會畫知識網絡圖等。

4.培養學生的自學能力

自學能力是所有能力中最重要的一種能力。對于小學生來講，最重要的是學會學習、學會思考、學會發現、學會創造，掌握一套適應自己的學習方法。

在教學中，教師在學生掌握知識的基礎上，培養、發展學生的思維能力。比如，教師可要求學生課前預習――學生把自己不懂的地方記錄下來，上課時帶著這些問題聽講，而對于在預習中已弄懂的內容可通過聽講來比較一下自己的理解與教師講解之間的差距、看問題的角度是否相同，如有不同，哪種好些；課后復習――學生可先合上書本用自己的思路把課堂內容在腦子里"過"一遍，然后自己歸納出幾個"條條"來。同時，教師還應加強對書本例題的剖析和推敲，要研究每個例題所反映出的原理，分析解剖每個例題的關鍵所在，思考這類例題還可以從什么角度來提問，把已知條件和求解目標稍作變化又有什么結果，解題中每一步運算的依據又是什么等等。

數學教學的關鍵不在改變數學知識本身，而是要改變教學思想、教學方法，要有先進的思想意識，要不斷地將教學內容結構化，不斷地將結構化的知識納入到學生的認知結構中。學生只有掌握了數學的基本原理、基本概念、基本結構，才會做到以一貫十，觸類旁通。endprint