淺談農村中小學心理健康教育影響因素及策略

郝會

〔摘要〕隨著我國素質教育的深入推進，心理健康教育的重要性越來越凸顯。農村學生正處于生長發(fā)育的關鍵階段，心理品質還不夠成熟，部分學生對自己缺乏正確的認識，容易出現(xiàn)各種不健康心理。教師和家長要結合農村學生的特點，加強心理健康教育，促進他們健康、快樂成長，形成健全的人格與良好的品質。本文分析了農村學生心理健康的影響因素，并就如何促進他們健康成長提出了具體可行的策略。

〔關鍵詞〕農村學生；家庭教育；心理健康教育

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2017）35-0064-02

心理素質是人的必備素質之一，良好的心理素質是學生綜合素質的重要組成部分，可以使中小學生更好地適應外界環(huán)境的變化，發(fā)揮他們的潛能，使他們健康快樂地成長，幸福地生活。當代農村初中學生正處在身心發(fā)展的重要時期，隨著生理與心理的發(fā)育發(fā)展、競爭壓力的增大、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，在學習、生活、人際交往、自我意識等方面可能會遇到各種心理問題，有的問題如果不能及時解決的話，將會對學生的發(fā)展產生不利的影響，嚴重者會使學生出現(xiàn)心理障礙或人格缺陷。如何培養(yǎng)農村學生的良好心理素質，是每個教師需要深入思考的問題。教師有義務、有責任做好對農村學生的心理健康教育，全面掌握他們的生理與心理發(fā)展特點，不斷改進教育的方法，既要注重激勵教育，也要實行批評教育。同時也要以此引導家長，這樣農村學生的心理素質才能得到有效提升，從而更好地適應社會。

一、農村中小學心理健康教育的影響因素

（一）教師的因素

農村學校規(guī)模通常較小，大多缺乏專門的心理健康教育教師。且不說大部分鄉(xiāng)村學校并未達到“至少配備一名專職或兼職心理健康教育教師”的要求，就算已經配備的學校，也基本是由語文或思想政治等文化課老師代任，不僅非心理學專業(yè)出身、沒有任何資質證書，也基本未受過任何專業(yè)的心理健康教育培訓。一些教師將對學生的心理健康教育視為思想品德教育，把心理健康與思想健康、品德高尚劃等號。教師對心理健康教育的重要性認識不到位，認為它與自己的教育教學沒有關系，不需要深入進行研究。有的教師也意識到心理健康對促進學生發(fā)展意義重大，但是自己缺乏豐富的專業(yè)知識，不懂得如何開展心理健康教育工作。如此一來，農村學生產生心理困惑或者心理問題時，便很難獲得有效的教育幫助，不利于其今后的成長與發(fā)展。

（二）家長及家庭因素

農村地區(qū)信息較為閉塞，整體上家長文化水平不高，對心理健康、心理障礙、心理疾病及心理治療等了解很少。為了改善家庭生活，越來越多的農民離開了土地，到外地城市務工謀生，但由于他們收入普遍不高和其他不便，難以將子女帶在身邊。很多家長由于在外打工，很少回家，孩子主要由爺爺奶奶或外公外婆照顧，或者是擇校寄宿。家長通常只關注孩子的物質需求，不了解孩子的心理健康狀況，親情上也存在著缺失。家長們普遍認為孩子進入學校后，需要由教師承擔所有教育問題，不關自己的事情。且大多數(shù)家長思想較為落后，未形成正確的教育觀念，也未掌握豐富的知識，不知道怎樣將孩子的特長發(fā)掘出來，也不懂得怎樣鼓勵孩子，指導孩子，為孩子的健康成長提供幫助。

無論學校心理健康教育有多大的發(fā)展進步，如果沒有良好的家庭教育與之相配合，都不能真正保障學生的心理健康。家庭教育是孩子良好人格形成的重要保證，家長忽視對孩子心理健康的關注、逃避自身責任，其實是很多孩子心理問題產生的根本原因。如果家長一味地依賴學校，而學校在應試教育的指揮棒下只傳授知識而忽視孩子心理健康教育，這對培養(yǎng)一個健全人格的人來說非常不利。就算學校積極推進心理健康教育，但家庭教育缺失造成的學生問題是學校教育所不能填補的。

二、農村中小學心理健康教育的策略

（一）加強教師的心理健康教育培訓

教師問題是制約農村中小學心理健康教育全面開展的瓶頸問題。心理健康教育需要大量的心理學理論和技術作基礎，現(xiàn)在許多教師所具備的專業(yè)知識還十分有限。因此，在師范院校的支持下開展心理健康教育教師的培訓工作勢在必行，它直接關系到這項工作的成效。從目前的情況看，短時間內對眾多農村中小學教師進行系統(tǒng)的心理健康教育專業(yè)培訓不太現(xiàn)實，教師的培訓可根據(jù)農村學校的實際，有計劃、有步驟地開展，可采用專家下校指導、短期培訓、教師自我進修等靈活多樣的形式，使農村中小學的教師盡早掌握心理健康教育的理論知識，并能靈活運用心理健康教育獨特的工作方法?？傊谵r村建設一支以專兼職心理健康教師為核心、班主任為骨干、全體教師共同參與的心理健康教育隊伍，全方位保障學生的心理健康。

（二）開辦家長學校，助力家庭教育

家庭是人生的第一所學校。我們常說，一個問題孩子背后往往有一個問題家庭。學校要培養(yǎng)學生的綜合素質，家長卻只關心分數(shù)；學校教育孩子們要樹立遠大理想，而家長關心的卻是未來如何掙大錢。學校向左，家長向右，學生左右為難。學校要通過開辦家長學校，成立家長委員會，普及心理學知識和科學的教育方法。雖然提高一些家長的素質需要一個過程，但可以推動改變其教育觀念，讓孩子在家的時候感受家庭的和風細雨；讓那些整天忙于工作的父母，懂得陪伴和對話等。只有這樣，孩子才不會產生心理沖突，積極陽光的心態(tài)才會在孩子心中生根開花。教育部出臺了《關于加強家庭教育工作的指導意見》，各中小學校要統(tǒng)籌家長委員會、家長學校、家長會、家訪、家長開放日、家長接待日等家校溝通渠道，舉辦家長培訓講座和咨詢服務，組織社會實踐和親子活動，通過家長現(xiàn)身說法、案例教學等方式，將心理健康教育融入家庭教育，幫助家長樹立正確的教育觀、成才觀，營造家校共同育人的良好氛圍。

（三）家長要加強與孩子的情感聯(lián)系

從家庭方面來說，要落實教育監(jiān)護措施，父母外出務工時，要保證孩子有可靠的監(jiān)護人。父母在外還要利用多種通訊方式與子女溝通交流，讓孩子感受到親情溫暖。另外，還要與孩子的班主任、其他代管人保持經常性的聯(lián)系，共同商討教育的方式與辦法，做到掙錢與關心子女教育兩不誤，使孩子從小就能在良好的心理環(huán)境和社會環(huán)境中健康成長。打工家長每周要給孩子打一個電話，每月寫一封信，每月給班主任打一次電話，每學期給課任教師打一個電話，每年至少回家一次。

（四）對個別學生開展心理咨詢與輔導

學生中存在的心理困惑或問題，多是個體現(xiàn)象，學校要通過合適的方式及時對個別學生進行咨詢與輔導，做到對學生的個別問題能區(qū)別對待，可嘗試采用單獨談話、專項輔導、針對訓練等適合個體需要的方式，幫助學生消除困惑和障礙。如，出現(xiàn)考試焦慮癥狀的學生，老師首先要通過溝通交流了解清楚學生產生焦慮的原因，是來自自身壓力過大還是父母期望過高等，然后再確定合理的期望值，幫助學生提高應試技能，減輕或消除考試焦慮癥狀。對存在厭學問題的學生，老師先要了解厭學是由于家長教育方式不當、學校師生關系緊張造成的，還是因學生個體智力因素而導致，然后再進行有針對性的輔導與矯治。

（五）借助各學科教學滲透心理健康教育

中小學的許多課程中都包含著豐富多彩的心理健康教育內容，學科教師應將心理健康教育滲透到日常教學中。比如，歷史課教學中可借助歷史人物的英雄事跡和意志品質對學生進行抗挫折能力教育；語文課教學中可利用文中塑造的典型人物形象、人物心理的描寫及綜合實踐活動等內容，發(fā)展學生的思維能力和自我意識。在班主任和各學科教師的共同努力下，用積極的教育培養(yǎng)學生的心理品質，形成學校心理健康教育的合力。

三、結語

總之，造成農村學生出現(xiàn)心理問題的原因有很多，教師要引起足夠的重視，在日常教育教學中對學生進行心理健康教育，給予學生足夠的關愛與鼓勵，消除學生的不健康心理，從而更加快樂地成長。

（作者單位：江蘇省徐州市銅山區(qū)房村鎮(zhèn)新莊小學，徐州，221115）

編輯/左文萍 終校/溫爾虹endprint