最美的教育是陪伴

王圓方

〔摘要〕本文從教育實(shí)例出發(fā)，闡釋了父母的陪伴在孩子成長(zhǎng)中不可替代的作用，對(duì)怎樣的陪伴才是有效的陪伴進(jìn)行了分析，并對(duì)有效預(yù)防青春期心理和行為問(wèn)題進(jìn)行了探討。

〔關(guān)鍵詞〕家庭教育；陪伴；親子溝通

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2017）35-0078-03

作為一名中學(xué)心理教師，面對(duì)各種各樣的學(xué)生問(wèn)題，我常常問(wèn)自己這些問(wèn)題背后的根源是什么，要找到合適的解決辦法該從何處下手。在幾年的觀(guān)察中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的問(wèn)題應(yīng)該回到家庭去尋找打開(kāi)心結(jié)的鑰匙。這學(xué)期遇到的幾個(gè)典型案例更讓我確定家庭教育才是孩子成長(zhǎng)的首要課程，父母有效的陪伴才能讓一些青春期不良問(wèn)題消滅在發(fā)生之前或得到妥善的處理。

一、心的教育從陪伴開(kāi)始

阿東是一名初二男孩，進(jìn)入心理教師的視野是因?yàn)橛幸惶焖赣H來(lái)到心理咨詢(xún)室，向心理教師訴說(shuō)了很多之后提出希望心理教師能全天陪同孩子，有針對(duì)性地對(duì)她的孩子隨時(shí)進(jìn)行咨詢(xún)，以盡快找到孩子改變的突破口。為了表達(dá)誠(chéng)意，阿東媽媽還說(shuō)只要心理教師能隨時(shí)陪著她的孩子給予輔導(dǎo)，她可以按小時(shí)全天付費(fèi)。很顯然這位媽媽并不了解心理咨詢(xún)的作用和原則，但她迫切的需求讓我對(duì)她的問(wèn)題重視起來(lái)。

通過(guò)與阿東父母、班主任、年級(jí)組的交流得知，阿東小學(xué)時(shí)表現(xiàn)很好，進(jìn)入初中后，情緒管理能力差，常因?yàn)樾∈潞屯瑢W(xué)發(fā)生沖突；沒(méi)有規(guī)則意識(shí)，課堂上隨意走動(dòng)打鬧，不聽(tīng)父母和老師的勸，我行我素。多次因違反學(xué)校紀(jì)律受到批評(píng)教育，最近又在班級(jí)與同學(xué)吵架后動(dòng)手打人，根據(jù)學(xué)校紀(jì)律被要求回家反思，回家后就不愿意再來(lái)學(xué)校。一個(gè)典型的叛逆、自我中心、厭學(xué)、任性的問(wèn)題少年形象呈現(xiàn)在我們的面前。

兒子出現(xiàn)這樣的情況，最著急的人自然是父母，自從得知兒子出現(xiàn)了嚴(yán)重的心理行為問(wèn)題之后，阿東父母經(jīng)常出現(xiàn)在校園的各個(gè)角落，一直奔波于找班主任、科任老師、心理教師幫忙教育孩子，而兒子卻拒絕接受來(lái)自身邊的所有關(guān)心和幫助，依然我行我素。和孩子母親交流過(guò)程中聽(tīng)得最多的話(huà)就是“我孩子本質(zhì)很好，是我們以前教育方式不當(dāng)造成的，以前忙于工作疏忽了對(duì)他的關(guān)心，基本上都是隨他自己。現(xiàn)在我都辭掉工作了，專(zhuān)門(mén)處理他的問(wèn)題，但好像已經(jīng)晚了......”母親的語(yǔ)氣中透露著滿(mǎn)滿(mǎn)的后悔、無(wú)助和傷心。作為心理教師，除了給予她充分的傾聽(tīng)、理解和支持，向她解釋清楚心理咨詢(xún)的原則和作用，給一些簡(jiǎn)單的建議之外，一時(shí)間真的很難幫助她解決實(shí)際問(wèn)題。然而，看著這樣一位辭掉工作全心來(lái)陪伴孩子卻束手無(wú)策的母親時(shí)，我們更應(yīng)該思考的是教育過(guò)程中該怎樣避免這樣的問(wèn)題發(fā)生。

現(xiàn)在很多80后90后都成為了父母，他們是在激烈的競(jìng)爭(zhēng)和社會(huì)迅速發(fā)展中成長(zhǎng)起來(lái)的一代，不管男性還是女性都有著自己的工作和事業(yè)追求。成為父母后很多人無(wú)暇照顧孩子，直接把孩子扔給了爺爺奶奶或外公外婆，祖輩退休后也非常樂(lè)意照顧可愛(ài)的孫子，但爺爺奶奶的愛(ài)永遠(yuǎn)也無(wú)法替代父母的陪伴。從孩子出生到成長(zhǎng)的過(guò)程中，他們會(huì)經(jīng)歷與父母依戀關(guān)系的建立和分離焦慮的處理、會(huì)經(jīng)歷很多生理與心理發(fā)展的關(guān)鍵期、會(huì)遇到很多屬于他們?nèi)松牡谝淮危@些都是需要最親近的父母和他們一起去面對(duì)的。除了祖輩的愛(ài)無(wú)法替代父母之愛(ài)以外，隔代教育中的溺愛(ài)也是普遍存在的現(xiàn)象。在大部分爺爺奶奶心中，為了滿(mǎn)足孫子的需求，奉獻(xiàn)出自己所有的精力和財(cái)力都義無(wú)反顧。很多家長(zhǎng)都表示孩子在爺爺奶奶身邊待久了，一個(gè)個(gè)都變成了“言出必從”的小王子小公主。這樣的孩子如果把這種強(qiáng)烈的自我中心帶入校園，就極有可能成為阿東式的不聽(tīng)管教、我行我素，甚至出手傷人的小霸王。

各位年輕的父母?jìng)儯还芄ぷ饔卸嗝Γ还軌毫τ卸啻螅热粵Q定了讓孩子來(lái)到這個(gè)世界就請(qǐng)做好陪伴他/她一起成長(zhǎng)的準(zhǔn)備，因?yàn)槟愕呐惆閷?duì)孩子而言至關(guān)重要無(wú)可替代。有研究也證實(shí)了，父母的陪伴對(duì)青少年的健康發(fā)展有重要調(diào)節(jié)作用。

二、有效陪伴成就最好的教育

小謙是一名高三男生，在離高考不到100天的時(shí)候發(fā)生了一件讓老師和同學(xué)們都很詫異的事情。一次摸底考試成績(jī)出來(lái)后的物理課上，他突然目光呆滯，全身沒(méi)有任何動(dòng)作也不說(shuō)話(huà)，老師同學(xué)跟他交流也沒(méi)有任何反饋。同學(xué)老師發(fā)現(xiàn)后迅速請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校帶孩子就醫(yī)，回家休息。經(jīng)醫(yī)院診斷后發(fā)現(xiàn)沒(méi)有任何器質(zhì)性問(wèn)題，也沒(méi)有精神障礙，在家休息的日子能正常看電視、吃飯、玩游戲，但一直不開(kāi)口說(shuō)話(huà)。

經(jīng)了解，小謙是一個(gè)聰明但不太勤奮，喜歡讀各種書(shū)卻不求甚解，希望得到同學(xué)老師的肯定和贊許卻不愿意踏實(shí)做事，渴望得到關(guān)注卻對(duì)老師同學(xué)的表?yè)P(yáng)不屑一顧的男生。從進(jìn)入高中直到高三上學(xué)期成績(jī)一直在班上居中上游，一直以“不太努力但成績(jī)不錯(cuò)”的形象在班級(jí)存在。高三第二學(xué)期，一向中等偏上的他成績(jī)卻直線(xiàn)下滑，由班上前10名下降到了三十多名，據(jù)班主任反映近期有考試舞弊和抄作業(yè)的現(xiàn)象，最近的一次模擬考試更是考得不理想，他一直引以為豪的理綜居然還不到150分。就在模擬考試成績(jī)出來(lái)的第二天，他就出現(xiàn)了奇怪的行為。從醫(yī)院鑒定來(lái)看，他的這種類(lèi)似木僵的狀態(tài)并不是精神疾病，但從他的生活事件和個(gè)性來(lái)看，他確實(shí)遇到了心理問(wèn)題。

小謙的父親是某公司高管，母親是法院工作人員，他從小和父母一起長(zhǎng)大，衣食無(wú)憂(yōu)、乖巧懂事。父母對(duì)他的要求非常嚴(yán)格，從小母親就注重培養(yǎng)他的閱讀習(xí)慣，給他買(mǎi)很多書(shū)，并且要求他全部讀完。節(jié)假日除了參加各種培訓(xùn)班之外他就是和各種自己喜歡和不喜歡的書(shū)籍一起度過(guò)。父親工作很忙，經(jīng)常很晚回家，就算周末也經(jīng)常是在家工作。從小謙媽媽處了解到，小時(shí)候小謙寫(xiě)作文時(shí)對(duì)家的描述是“我們家里最常見(jiàn)的情景是爸爸工作、媽媽工作和做家務(wù)、我看書(shū)寫(xiě)作業(yè)，三個(gè)人各忙各的”。慢慢地小謙就養(yǎng)成了安靜、不愿與人溝通的性格。從班主任和同學(xué)對(duì)小謙的描述中我們可以看到他內(nèi)心充滿(mǎn)沖突但非常渴望被關(guān)注和認(rèn)可，然而作為高三學(xué)生的他卻無(wú)法用合理的方式與身邊的人溝通。

從陪伴的角度來(lái)看小謙的成長(zhǎng)中既沒(méi)有留守經(jīng)歷也沒(méi)有隔代寵愛(ài)，而且父母都是高知分子，但小謙的個(gè)性卻顯然不夠積極陽(yáng)光，而且缺乏與人良好溝通和應(yīng)對(duì)挫折的能力。聽(tīng)了心理教師的建議，小謙的父親專(zhuān)門(mén)請(qǐng)了一段時(shí)間假陪他出去旅游，并且不斷告訴他父母會(huì)一直陪在他身邊和他一起去面對(duì)所有的問(wèn)題，鼓勵(lì)他正視學(xué)習(xí)中的困難，幫助他尋找應(yīng)對(duì)的辦法。在家休整一段時(shí)間后他重新返回了學(xué)校，順利地度過(guò)了高三最后的時(shí)光，并且考上了一所重點(diǎn)大學(xué)。endprint

從小謙的故事中可以看到，來(lái)自父母的好的陪伴是孩子成長(zhǎng)中的強(qiáng)大助力。什么樣的陪伴是有效陪伴呢？還記得熱門(mén)綜藝節(jié)目“爸爸去哪兒”中有一段劉燁和兒子兩個(gè)人在車(chē)上的情景，劉燁專(zhuān)心玩著手機(jī)，諾一一個(gè)人無(wú)聊地看著窗外，突然對(duì)劉燁說(shuō)：“爸爸我做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)到觀(guān)音菩薩讓我陪你聊會(huì)天。”天真的言語(yǔ)里我們看到了小諾一的無(wú)聊和孤單，雖然有爸爸在身邊卻形同虛設(shè)。原來(lái)，陪伴不僅僅是“我在你旁邊”。

三、什么是高質(zhì)量的有效陪伴

陪伴意味著看見(jiàn)對(duì)方。曾經(jīng)有一位很喜歡踢足球的學(xué)生分享過(guò)一個(gè)故事。小學(xué)時(shí)候，有一次踢完足球后感覺(jué)暢快淋漓，帶著這份滿(mǎn)足和快樂(lè)，他迫不及待地想回家和爸爸分享，剛說(shuō)沒(méi)兩句，爸爸立刻接過(guò)話(huà)鼓勵(lì)孩子：“踢足球，這個(gè)愛(ài)好很好啊，鍛煉身體，培養(yǎng)意志力，你要好好堅(jiān)持下去，踢好球！”

聽(tīng)完這句話(huà)，兒子感覺(jué)身體里流動(dòng)的能量一下子全被憋回來(lái)，淤堵在心中，憤怒卻又無(wú)從發(fā)泄，因?yàn)榘职譀](méi)有說(shuō)錯(cuò)任何話(huà)。作為父母的成年人，大家都有一套自己認(rèn)可的價(jià)值觀(guān)念，在和孩子交流的過(guò)程中很容易想要把自己認(rèn)為正確的東西教給孩子，而忽視了孩子真正想要表達(dá)的內(nèi)容。孩子踢球的體驗(yàn)、滿(mǎn)足的表情，流動(dòng)著一個(gè)生命的存在感。踢足球帶來(lái)的功能價(jià)值，是頭腦總結(jié)出來(lái)的“它”，“它”并非不能存在，踢球確實(shí)附帶強(qiáng)身健體、磨煉意志等很多好處，但如果你只能看到“它”，聽(tīng)不到孩子快樂(lè)而急促的呼吸、看不見(jiàn)他滿(mǎn)足的表情，孩子由內(nèi)而外散發(fā)的快樂(lè)也不能感染你，引起你的心理共振，那么，你和孩子根本不存在于一個(gè)空間。你所謂的“陪伴”對(duì)孩子而言沒(méi)有任何價(jià)值。

好的陪伴是不以改變對(duì)方為前提的。作為父母，教育孩子似乎是一種天職和本能，生活中無(wú)論遇到什么事情，父母最常想到的是從這件事情里，我可以教給孩子什么。所有的教育和學(xué)習(xí)都是以改變孩子為目的，潛意識(shí)里就是在承認(rèn)孩子還不夠好，所以我要隨時(shí)改變他。縱使我們的孩子還不夠完美，但相比父母的無(wú)時(shí)無(wú)刻不在的鞭策，他們更需要理解和接納，真正的好的陪伴是孩子能感受到父母走進(jìn)了他們的世界卻沒(méi)有強(qiáng)行改變他們。關(guān)注，但不打擾。這應(yīng)該就是孩子們最喜歡的陪伴狀態(tài)。

不強(qiáng)行改變并不意味著沒(méi)有對(duì)孩子的引導(dǎo)，最好的教育是陪伴中的分享和示范。孩子是父母?jìng)€(gè)性和行為習(xí)慣的鏡子，近期央視大型紀(jì)錄片《鏡子》就以一個(gè)個(gè)鮮活的例子闡釋了其實(shí)對(duì)孩子影響最大的絕不是父母的長(zhǎng)篇大論，而是他們從父母身上學(xué)習(xí)到的每一個(gè)動(dòng)作，每一種應(yīng)對(duì)方式。陪伴中父母能做到真誠(chéng)與耐心，孩子就不會(huì)焦躁和做作；陪伴中父母能接納孩子的所有情緒，孩子就會(huì)形成良好的安全感和自尊心；陪伴中父母能和孩子一起堅(jiān)持，面對(duì)挫折時(shí)孩子就不會(huì)輕言放棄。

家庭里最美好的語(yǔ)言是“我陪著你長(zhǎng)大，你陪著我變老”。當(dāng)我們都肩負(fù)起這份陪伴的責(zé)任時(shí)，愛(ài)就會(huì)自然地流動(dòng)，成長(zhǎng)的問(wèn)題也會(huì)迎刃而解。

（作者單位：湖南省長(zhǎng)沙市長(zhǎng)郡梅溪湖中學(xué)，長(zhǎng)沙，410205）

編輯/左文萍 終校/溫爾虹endprint