淺談小學數學課堂作業的設計策略

劉冬招

摘要：小學數學課堂教學以"知識"和"練習"為主要教學模式，教師在課堂傳授理論知識，課后針對所講的每一章節設計練習題，讓同學們在接受知識的同時發展解題和思考能力。作業的設計與評價制度，不僅提升了數學課堂學習效率，還進一步鞏固、掌握、了解數學知識。另外教師在設計練習作業的同時還要注重學生的學習情況和特點，從多角度、多元化層面設計相關的練習類型，使學生不僅僅是學習數學知識，更要讓學生們提升學習的樂趣。

關鍵詞：小學數學；作業設計；多樣化；生活化

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）11-0175-01

1.作業設計要多樣化、生活化

教師只是知識的傳播者和引導著，而真正掌握知識的實施者是學生自己，課堂教師所傳授的知識知識起到引導作用，學生要想徹底掌握和了解數學知識，那么就要學會做題，學會探究問題和解決問題。因此在課后的練習至關重要，教師要結合課堂所講的知識點巧妙的設計相關練習題，作業設計的類型為：（1）預習類作業；（2）鞏固類作業；（3）拓展類作業。另外結合小學生的學習特點又可分為：（1）口頭類作業；（2）書本類作業；（3）游戲類作業等。作業設計還要注重生活化，學習數學知識不僅僅知識為了應付考試，而是在學習知識的過程中培養探究和思考能力。因此在設計作業的同時還要考慮到學生的生活問題，例如：張師傅租用汽車把甲工地的62噸水泥運到乙工地，已知大車每次可運10噸，每次運費200元小車每次可運4噸，每次運費是95元，請你給張師傅設計一個費用最少的租車方案？問題解析：大車1噸運費200÷10=20（元）；小車1噸運費95÷4=23.75（元）可知大車的運費更便宜，所以大車用的多些。因為大車每次要運10噸，小車每次運4噸，所以大車只能運5次，剩下：62-10×5=12（噸），小車運的次數是12÷4=3次。大車運5次，小車運3次，所以總運費=200×5+95×3=1285（元）。練習結合生活中的實際問題讓學生體會數學不一樣的世界，提高學生對數學的學習興趣。

2.練習設計增設趣味性內容

"興趣是學生最好的教師"不僅在課堂教學過程中要注意學生的興趣取向，在知識素材中尋找能夠提升學生的熱情和積極性，在數學練習的設計當中更要巧妙的增設趣味性內容，使學生在做題的過程中避免出現厭學的現象。在設計問題時。教師首先從趣味性出發，收集學生感興趣的、熟悉的話題，然后借助課堂所傳授的數學知識點與趣味性內容有效的結合，在練習中體現知識的重要性，在練習內容架構上體現趣味性。使學生不再覺得數學是枯燥乏味的，學生不斷的做練習題中漸漸的喜歡上數學，能夠讓學生從自己所熟悉的生活畫面中更好的掌握和理解數學知識。因此教師要適當的增設趣味性內容，例如：（1）某商店來了三位顧客，著急買餅趕火車，規定時間不能超過16分鐘，商店里的廚師表示無能為力，因為一塊烙餅的兩面烙熟的時間就要5分鐘，一口鍋里只能放兩個餅，那么時間算下來就要20分鐘，這時來了另一位廚師說只要15分鐘就夠了，那么這位廚師所采用的是什么辦法呢？（2）小明往籃子里放雞蛋，假設籃子里的雞蛋數目每分鐘增加1倍，這樣放下去12分鐘后，籃子滿了，那么你知道小明是怎樣放的雞蛋嗎？（3）有一本書，兩兄弟都想買哥哥手中缺5元錢，弟弟缺1分錢，兩人商討之后和買一本，可是錢還是不夠，你知道這本書的價格嗎？他們開始手里各有多少錢？在新課標改革之后，教學方法不僅要考慮到趣味性，練習題更是要注意趣味設計，通過趣味性的有效設計練習題，不僅能夠提升數學練習題的可做和創造性，更是有效的調動了學生的學習積極性，幫助學生充分的掌握數學知識技巧，提升學生解題能力。

3.練習源于實際生活，注意練習題的應用性

數學知識源于生活上的事物感觸，教師教學經驗表明生活例題比起較高思維邏輯的試題更容易被學生接受，有關于生活性的數學試題更是能夠激發學生的做題興趣，調動學生的積極性，使得學生更容易理解問題的內涵。因此教師在設計數學練習題時要充分聯系生活，貼近學生熟悉的生活環境，不斷收集溝通生活中的數學素材，使生活與數學知識融為一體。如此的數學例題才是有利于鍛煉學生的探究問題能力，利于學生了解數學，喜愛數學，使數學成為學生健康成長的動力來源。例如：（1）學校組織春游，學生們紛紛坐上大巴，已知每輛大巴里可以坐上42人，每輛中型客車可以坐18人，如果學生有120人想去春游的話，計算：①如果每輛大巴收費為150元，每輛中型客車的收費為80元，那么要選擇那輛車比較劃算呢？②計算同學們一共要花多少錢？通過源于生活化的數學試題，使學生體會生活中到處都能用到數學知識。數學知識就在身邊，使得學生更加充分理解數學的利用價值，更輕松的發現生活中的數學問題，提升學生的學習興趣，提高數學練習技巧。

4.總結

總之，為了讓日后學生的數學知識更加的豐富，對數學練習題要精心具有方法的進行設計，切實能夠發揮學生的數學各項技能，培養學生的數學探究意識。

參考文獻：

[1]王青艷，《把學生帶進數學樂園--淺談數學應用題開放式教學》， 學術期刊 《課堂內外？教研論壇》 2012年11期；

[2]王兆義，《小學數學練習設計的思考》， 學術期刊 《新課程學習·中旬》 2014年7期；

[3]苑麗麗，《數學練習題的有效設計與實施》， 學術期刊 《考試周刊》 2015年36期。endprint