誦讀在生物課堂教學中的作用

楊黎賓

摘要：如今，中學生的學習時間相對緊張，思想上對生物學科的學習不夠重視，課后對生物學科的預習復習時間較少。課堂教學是學生學習生物學科的主要途徑。如何利用課堂教學提高學生學習的效率，是一門藝術，也是每個生物老師不得不考慮和研究的一個問題？

關鍵詞：中學生物；課堂教學；課堂模式；教學策略；誦讀

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）11-0184-01

1.當前初中生物教學的現狀分析

現在的初中生學習的積極性較低，他們對待生物教學不是很認真，缺乏內在的學習動力。書是讀懂的，而不是教師講懂的。葉圣陶先生的這句話道出了誦讀的重要性。誦讀是人類獲取知識，提高能力的基本途徑，它能使學生敏捷正確、深刻地理解和接受知識，并應用這些知識解決生物學中的問題。在當前的生物誦讀教師過多地注重"教"卻忽視了以學生為主體的"學"，由此一來，也就無須談起學生們學習的效果，長期這樣發展下去的話就會造成學生們慣于接受知識而懶得自己誦讀了。那么誦讀在生物課堂教學中有什么重要作用呢？現結合初中生物教學談幾點體會。

2.誦讀在生物課堂教學中的作用

2.1有利于培養良好的誦讀習慣。課前的誦讀，可以是復習也可以是的預習。通過復習可以加深對知識的鞏固，通過預習，能起到提綱挈領的作用。上課之前，我就讓學生開聲誦讀3-5分鐘，而且已經是養成習慣。課堂教學中，講到重點難點或者學生不好理解的知識點時，我也讓學生大聲誦讀。熟話說，書讀百遍，其義自見。不但提高了學生的學習興趣，也加深了對知識的理解，更重要的事，慢慢的學生也就愛上送讀的習慣。課后的誦讀主要是讓學生識記知識點。課外誦讀不僅能擴大學生的知識眼界，激發學習生物學的興趣，為學生的課內活動積累知識，還能加深對課內知識的理解，有助于培養學生的自學能力。通過一系列的誦讀以后，學生的習慣就慢慢養成了，從此愛上誦讀的好習慣。

2.2有利于提高學習興趣。興趣是最好的老師。學生有了學習的興趣，學習的效果就能事半功倍。在課堂教學中，讓學生帶著一定的問題去誦讀，可以使學生從機械誦讀向意義誦讀轉化。學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。在學生誦讀之前，教師適當地創設一些難度適當的問題情境，可以誘發和保持學生的誦讀興趣。在《生命起源》的教學中，我就先讓學生誦讀，自己總結出生命起源的幾種學說。在《人類的起源與進化》的教學中，我也讓學生誦讀，了解人類的進化，大大提高了學生學習的興趣。

2.3有利培養學生的情感和素養。在生物教學中要貫穿學生的道德教育，情感教育，愛國主義教育，同時還要落實正確的科學素養和正確的人生價值觀。例如在《我國的動物資源及保護》一節時，在介紹我們的動物資源現狀時，我就讓學生誦讀《我國有豐富的動物資源》這部分，學生通過誦讀就能了解我的動物的資源現狀，產生自豪感。在介紹我國動物資源的面臨嚴重威脅時，我也讓學生誦讀相關段落，通過誦讀學生就能感受到我們的動物資源面臨嚴重威脅，從而體會到保護的重要性了。誦讀在培養學生的情感和科學素養中發揮了重要的重要。

2.4有利于重點難點的教學。在課堂教學中，重點難點是不容忽視的一個問題。如何突破重點難點，是教學的一項重要技術。在具體的生物教學中，教師要提前告訴學生們這節課的重點與難點，讓學生們以最短的時間獲取最多的信息，避免出現學生整段劃書、胡子眉毛一起抓的現象。我根據教學過程，把重點難點一個個分解，然后讓學生誦讀一個或幾個重點的相關段落。為了使學生對所誦讀的重要概念做到斟字酌句，要提出問題讓學生誦讀思考。

2.5有利于生物概念的教學。生物概念是人們對生物及生理現象本質特征的認識。正確的生物概念，既是生物學知識的組成部分，又是學生為獲得更系統的生物學知識奠定基礎。因此概念的掌握和理解就顯得尤為重要。在《光合作用》這節課中，教材中就引用了大量在光合作用的發現史上起著重要作用的經典實驗，通過實驗的層層遞進，闡述光合作用的概念及其發現過程，并力圖使學生在學習的過程中體會科學研究的方法。

2.6有利于生物圖表的教學。初中生物學中有很多重要的插圖、圖解。而附以插圖、圖解的地方，往往是教材中的重點、難點，這些插圖和圖解把抽象難理解的文字敘述內容加以形象化、具體化和條理化。如何將這些圖表轉化為容易被人理解的文字是一個著實需要考慮的問題。在課堂教學中教師一定要指導學生參照插圖、圖解，并配以標本、模型，與教材文字內容對應誦讀。

3.結語

對于生物學科的特殊性，誦讀教學法是改變課堂灌輸模式和提高學生自主學習能力的最有效方法，它可以提高學生們對于重要知識點的檢索能力與接受能力，便于學生們在緊張的環境下實現對知識點的合理篩選。課堂上誦讀要想真正的實施下去，作為教師就要先從思想上真正地認識到學生誦讀的必要性，其次是如何引導學生進行誦讀，以及對誦讀方法的指導。

總之，在生物課堂教學中，不能忽視誦讀的重要性。對于生物學科的特殊性，誦讀教學法的應用無疑會給生物教學界帶來福音。應把指導朗讀和學生有感情的朗讀作為理解課文內容、體會文章思想感情的重要方法。在教師的指導下，學生做到有感情的讀，就能憑借語感體會課文所表達的喜怒哀樂、愛憎好惡，做到入境動情，進而達到明理。有些講不清的詞句、說不明的感情，用有感情地讀的方法可以表現得準確無誤，淋漓盡致。

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