初中物理教學妙招

黃學亞

摘要：教學不僅是一門科學，而且是一種藝術。如果掌握了這種藝術，就可以使物理課堂充滿活力，給學生以激情和美的享受，從而激起他們高漲的學習情緒。本文就如何開展物理教學提出了自己的幾點看法。

關鍵詞：初中物理；教學方法

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）11-0188-01

物理課堂教學是一個富有邏輯性的教學過程，作為一名初中物理教師不僅僅是單純的傳授知識，而是重在培養學生的探究精神，讓學生掌握正確的思維方法。現就如何開展物理教學工作，談談自己的看法。

1.教師要轉變考試觀念

應試教育的涵義并不是單指考試，而有的教師片面認為改革應試教育，實施素質教育就是要弱化考試，這也是對素質教育內涵的不正確理解。考試是一種教育手段，是良好的教學反饋方式。應試教育的主要問題不在于考試本身而在于用考試和排名次作為逼迫學生學習的手段，把考試分數作為評定優秀學生的標準，用"升學率"來衡量一個班級和一個學校教學質量的優劣，把升學考試作為學校工作的指揮棒，這就完全歪曲了考試的本來意義。而素質教育下的考試側重于學生在一定學習周期內的知識與技能，課程與方法，情感、態度與價值觀等方面是否達到了本門課程標準的要求。兩者的考試目的不同就決定了在考試內容上的差異。應試教育下的考題過于注重學生的對知識的死記硬背，忽略了知識的探究和方法的運用。考題有的是些難題、偏題、怪題，使一些后進生始終難以取得較好的成績。讓一些學生每次考試的名次總排在后面，如此反復就會使其失去學習的信心和興趣。考試是為了選尖子生，不能面對全體學生的進步，每個學生的發展。這些顯然都是與我們的教育方針背道而馳的。因此說，素質教育不是要取消考試，而是要轉變考試觀念，采取正確的考試內容。

平時的訓練、考試以鞏固掌握基本知識，訓練基本技能為目標，精心挑選，避免簡單重復和過大難度，題量控制在半小時以內，而且有布置必定有檢查、有批改、有講評，發揮到練習應有的作用。測試內容要兼顧中等生和學困生，讓他們有也有題可做，有成功的體驗，增強學習的自信心。由小及大，在積累中提高學生的能力，使不同層次的學生都有發展。這樣，學生在期中考試、期末考試中就面能對深度的考題，教師也能了解學生對知識的掌握程度了。

2.課堂教學中注重指導學生的學習方法

做任何事都會遇到方法問題，采用某種方法處理不同問題，效果或很好或不好。物理學經過幾個世紀的發展，形成了自己的方法體系，經典物理學方法有：觀察、實驗、思維實驗、類比、分析、綜合、歸納、演繹、假說、數學方法等，根據初中生具有強烈的好奇心，但興趣廣泛不穩等心理發展特點，十多年來我們堅持"激發興趣，認真培養，求同存異，博采眾長"的方法指導學生掌握正確的學習方法。

2.1設置疑問法。設置疑問法就是將要研究的問題開門見山地提出以激發學生的學習興趣。新編九年義務教育初中課本有許多節開頭出現了大問號，這些問號對學生起著激發興趣，促思、點題的作用。在教學實踐中筆者有意識地利用大問號引入新課，組織講授、強調應用、復習鞏固。實踐證明，設置疑問法是學生學習物理的方法。通過引導啟發學生討論、提問到最終解決問題，養成學生對自然界物理現象多問多思的好習慣。

2.2觀察實驗思考法。新編教材中添設了"想想議議"、"觀察與思考"、"實驗與思考"，這也是教材編寫的新特點。學生通過觀察、實驗、思考將感性認識上升到理性認識。實驗教學是初中物理教學的重要環節，農村普通中學儀器少，條件差，就因地制宜發動學生自制教具，使一些生活廢品變為實驗器材，這些用瓶瓶罐罐做的實驗不但培養了學生的動手操作能力，而且培養了學生的創造力和學習的自覺性，豐富了學生的業余生活，激發了學生的學習興趣，養成觀察思考的習慣，增強學生分析問題、解決問題的能力。

2.3歸類、比較、分類、綜合法。學生要將課本中的知識轉化為自己頭腦中的東西，必須理解物理概念和規律，必須理清知識脈絡結構。隨著教學內容不斷深入，知識不斷增多，難度就會增大。運用歸類、比較、分析綜合的邏輯方法是幫助學生學習的好方法。如講"電流表與電壓表使用方法"時，有些知識容易混淆。教學中引導學生進行歸類、比較、分析、綜合，使學生對知識間的區別和聯系、現象和本質的認識更具體。具體步驟：教師設計好要歸納知識點的表格；由學生自己歸類、比較、分析綜合知識點：教師補充說明。教師只要多加指導，學生互相學習、取長補短，就會取得事半功倍的顯著效果。

3.滲透主體教育理念的教學體會

教師備課重點放在挖掘發揮學生主體作用的切入點上。發揮學生主體作用就是引導學生主動學習，去探究知識，去感悟知識的產生和形成過程。凡是能讓學生自己動腦、動口動手的，教師不要包辦代替。目前教學中一個比較突出的共性問題，就是課堂上教師講授太多，尤其是初三畢業班的課程。教師本意是一心為學生考慮，擔心漏講或少講知識點。教師講授得很辛苦，但學生處于被動聽課狀態，獨立思維的空間受到限制，很難獲取較大的學習效益。要實現主體教育思想就必須打破以講授、灌輸為主的教學方式，變"以教學為中心"為"以學為中心"，構建學生主動參與、師生共同探究知識、相輔相成共同發展的教學環境。這就需要教師在具有扎實的專業知識、過硬的教學基本功的基礎上，把備課要點放在挖掘發揮學生主體作用的切入點上。切入點的選擇是靈活的，教師要相信學生的能力，要放得開。

總之，作為一名初中物理教師，在教學過程中，我認為教學不能"原地踏步"，要用開放的胸懷接納全新的教育理念，要積極地進行鉆研、學習，結合自身的教學進行創新，培養出優秀的中學生。endprint