淺談高中美術課教學方法

馬仲炳

摘要：在學校教育中，以人為本的教育思想決定了學生在學習過程中的主體地位，這意味著美術教育者應該在尊重學生愿望和需求的基礎上引導他們學習，所以教師必須了解學生現狀，多做一些探討和研究，真正上好高中美術欣賞課。

關鍵詞：高中美術；教學方法

中圖分類號：G633.95文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）11-0218-01

目前，高中學生正處在思維活躍，求知欲強，接受能力快的時期，學科知識結構也相對比較完善。隨著年齡的增長和理解能力的增強，逐漸對美術欣賞活動產生了很大興趣。這種興趣對于取得良好的教育效果是十分有利的因素。然而我們也應清醒地看到，一個人審美能力的提高，并不以年齡的增長，智力的發展和理解能力的增強而呈現上升趨勢。因為在學生身上還存在著許多對美術欣賞學習不利的因素。筆者認為，在高中美術欣賞教學中，教師一定要從學生的實際出發，充分把握學生現狀，切入實際的進行有效教學。既要讓學生掌握相關的美術知識，介紹美術作品，了解美術流變的關系等，又要注意引導學生通過對作品獨特的藝術語言的理解，從提高視知覺的感受能力去帶動對作品的情感體驗，用心去與作品交流，從而實現培養學生正確的審美習慣態度，提高學生審美感受能力的目的。在實際教學中應從以下幾個方面入手：

1.加強橫向聯系，拓寬知識范圍

學生在欣賞作品時，除了對作品外在形式的感受之外，還想了解更多的與作品相關的知識，以尋求對作品進一步理解和分析的依據。在造型藝術中，任何一件作品，都是創作主體主觀思想情感和觀念的被物化了的產物。也就是說美術作品中包含著作者的思想！情感和個性氣質等。如果學生不了解作者的生活經歷，所處的時代背景，以及作者的藝術觀念和態度，那么在欣賞過程中，就總是以自己的生活經驗和過去的審美經驗去評價與衡量作品，無法與作品的文化情境產生共鳴。在這種情況下，往往造成作品的知覺樣式與欣賞者的期待水平相差太遠，最終導致欣賞者因失去判斷的依據而不知所措。另外，任何一件美術作品，都是特定文化背景下的一部分。我們可以通過欣賞作品去了解歷史，那么在欣賞學習中，當然也可以通過對歷史的了解來理解作品因此，學生掌握一定的歷史文化背景，對美術欣賞是十分有益和非常必要的。當然，有時這些知識對于學生來說并不是沒有積累，比如歷史書！文學作品，課外讀物！電影電視，甚至連環畫書中的信息，都有可能會對美術欣賞提供幫助。再者，各種藝術形式之間也都有共同的特點，比如，美術與音樂！文學！電影等藝術形式在情感的抒發！意境的表達！風格的演變等諸多方面都有相似性，有時稍做啟發，學生就會觸類旁通。教師要善于利用學生所掌握的現有經驗，加強橫向聯系，拓寬知識范圍，為欣賞所用。當然，教師在利用這些知識時，應該是有選擇的，有側重的，是對加深理解作品有益的內容。

2.認識藝術語言，培養審美態度

作者的一切思想和情感都是通過一定的物質形式傳達出來的。不同的美術門類，由于它們的基本特征都表現為造型性！視覺性！靜態性和空間性，因而在審美要素中，他們表現出的情感要素與意蘊美方面都具有共同特點。然而，不同美術門類作品所使用的物質材料及制作方法各不相同，就造成了它們在審美形式要素上有很大區別。如：繪畫中表現出色彩！明暗！筆觸！線條等；雕塑則表現出材質的體積！量感質感！肌理等。不同時期的作品又會體現出不同的風格與形態。正因為如此，在欣賞學習中，教師應讓學生接觸大量的優秀作品，從中認識藝術語言的作用，對不同美術門類的作品，教師要引導學生學會采取不同的審美態度去進行欣賞尤其是通過不同的教學手段，讓學生有機會比較和體會各種藝術不同語言的特點，鍛煉用口述和筆述的方式加強對藝術語言的感受與理解，從而提高學生的感知能力。

3.重感知的升華，提高"眼力"

眼力，即觀察事物的能力，捕捉審美對象的藝術美能力，也即"看"作品的本領。

人的智力結構主要是由觀察力、記憶力、思維力、想象力、活動力等因素組成，其中觀察力是人們全面、深入、正確認識事物的一種能力。觀察是人們認識世界，增長知識的重要途徑；觀察是思維的先導。它又是視 覺藝術最基本的活動，也是美術教學訓練的起點。面對年齡小的中學生，由于他們的知覺處在無意識性、情緒 性比較明顯時期，還具有好奇心、好勝心的特點，對他們進行有目的、有計劃的感知活動，從制定每一單元的 教學計劃到安排教學內容、范畫教具等，都要從他們便于觀察記憶入手，從外形的美感到內在結構，由表及里 、由簡到繁的藝術分析，指導他們會"看"作品的方法，在直觀感受中讓他們獲得藝術美的享受，激發起學習 美術的興趣。

4.豐富課外活動，培養創造力

豐富多彩的美術課外活動可以使學生在生活中形成自主探索、發現學習內容并養成自主學習的良好習慣，處理得當可以激發學生的學習興趣，拓展學生的思維，培養學生的創造力。我在美術教學中經常是這樣做的：首先，有目的地讓學生去閱讀古今中外著名畫家的有關書籍，讓學生從畫家們的成長歷程中積累材料，得到情感體驗、生活經驗，獲得更多的知識，豐富自己的精神世界。比如我要講齊白石作品時，先讓學生去查閱資料，了解齊白石的個人信息，歷史背景，題材方向以及他的一些感人的故事等，為教學打下基礎，同時，由于學生對美術知識的不斷積累，教學中故事與目標相結合，氣氛很好，他們對美術課也越來越感興趣。

經過一段時間的教學，我所教的學生對美術課都有了新的認識和收獲。作為美術教師只要千方百計地設計好美術欣賞課的教學過程，以各種新的手法去激發學生學習的興趣，定能教好高中美術欣賞課。