漫談音樂課程的教學整合

馮兆榮+劉雅潔

中圖分類號：G623.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）11-0223-01

時代不斷快速發展，社會也在不斷前進。毋庸置疑，教育教學工作的思維模式方法也要跟隨時代的節奏不斷改革創新。作為音樂課程的執行者音樂教師，既要求我們要以音樂為伍，更要設法將學生領進音樂深處，使音樂浸入學生的心田，融入學生的生活，伴隨學生的人生·····實現這一目標，就要得以于音樂教師從音樂課堂做起。音樂課程的教學整合就是一個很好的切入點。 什么是音樂課程的教學整合呢？音樂課程的教學整合就是指在音樂教學過程中將音樂自身內容或其他藝術類、非藝術類的課程相關聯的內容充分融合進來，以便更好地提高音樂教學效果，開闊學生的音樂視野，提升學生的音樂素養和音樂審美能力。下面談談實施音樂課程教學整合的構建。

1.音樂學科自身內容的教學整合 音樂學科自身內容的教學整合是把包括音樂感受與鑒賞、音樂表現和音樂文化創造等內在的各個內容結合起來進行教學

（1）音樂知識的學習可以在學生參與的創作、演唱、演奏、欣賞等音樂實踐活動中進行。如學習下滑音，就是在學生學唱歌曲的活動中進行。

（2）許多音樂欣賞內容可以通過演唱、演奏、活動等來豐富和加深對作品內容及內涵的體驗與理解。

（3）具有故事情節的歌曲或情景劇進行創作教學時，可通過唱歌與表演、來展示學生的創作成果。如在教學情景劇《森林的故事》，運用生動活潑、變化多樣的藝術形式，引導學生參與感受、鑒賞、表現、體驗音樂的活動，使學生充分感受環境與我們的生活聯系，在學生自主、合作、探究式的學習中，調動了學生學習積極性、主動性和創造性，體現了以學生為主體的原則，提高了學生的各種能力，取得了良好的學習效果。

2.音樂與不同藝術學科的整合 音樂與不同學科的整合是指把音樂與舞蹈、戲劇、美術等在內的其他藝術形式結合起來的教學活動

2.1音樂和舞蹈是兩個不同的藝術門類，表現的形式也不同，但是他們都有一個共同點--節奏。音樂的節奏是通過音響表現的，舞蹈的節奏是通過動作表現出來的。生活中它們密不可分。特別是舞蹈離不開音樂。許多舞蹈作品都是作曲家寫好舞蹈音樂，舞蹈編導再根據音樂來編舞。舞蹈盡管自身也有它的完整性，但基本上是用來解釋、描繪音樂的情感內容，成為音樂的外在表現。所以說音樂是舞蹈的靈魂。另外自古就有"樂為舞之心，舞為樂之容"的說法?？梢赃@樣說，舞蹈與音樂的結合有利于提高舞蹈的表現力，強化舞蹈的藝術感染力，這種結合是不同門類的藝術的相互補充，相得益彰。這樣的結合事例還有很多，再如，手鼓讓新疆的舞蹈更加充滿感染力，象腳鼓使傣族的舞蹈增添了迷人的色彩。總之，音樂催生了舞蹈律動，而舞動律動又使音樂形象化、時空化，二者結合的內在原因就是他們共同具有節奏感、韻律感、和諧感。因此，把音樂與舞蹈的教學整合將是一種必然的選擇。

2.2音樂是聽覺藝術，美術是視覺藝術，把視覺藝術和聽覺藝術結合起來，可以使學生能更形象的理解音樂。按照國家規定，現在學校里必開的藝術課就是音樂和美術。學校里學生經常接觸到的藝術形式就是音樂和美術。因而教師運用的最主要的藝術融合教學形式就是音樂和美術的整合。同時實踐證明：音樂與美術的整合，可以達到圖聲并茂、聲色俱全的立體式效果。一方面上美術欣賞課時給一幅幅繪畫配上一曲曲"畫外音"，使學生對靜止的畫面產生動態的感覺，另一方面，在上音樂欣賞課時啟發學生給一曲曲音樂描繪出一幅幅"樂中畫"，使學生對抽象的音樂產生形象的體驗，讓他們把對音樂的感受借助妙筆留下美妙的印跡。這里說明的是，把音樂和美術結合起來是為了更好地拓展藝術審美空間，增加藝術情趣，培養學生的藝術審美想象力和創造力，從而達到藝術審美的教育目的。要想達到這一目的，教師在把二者結合時要做到靈活巧妙，切忌僵硬死板。

2.3戲劇是一門綜合性特別強的藝術門類，它綜合了文學、音樂、美術、建筑、和舞蹈等多種藝術形式的成分。戲劇的劇本是文學成分。戲劇中的唱歌、伴奏和音響效果是音樂的成分。戲劇的布景和燈光，人物的化妝和服飾是美術的成分。戲劇的布景構建又是雕塑的成分。戲劇的表演是舞蹈成分。音樂教師要善于運用戲劇這門綜合藝術。

3.音樂與其他學科的整合

3.1音樂與語文的關系可以說是非常密切。一首歌曲通常是詞作家和作曲家通力合作完成的。首先由詞作家寫成優美的文字作品（詞或詩），再有獨具慧眼的作曲家譜寫上動人心弦的旋律，或是作曲家先寫出優美的旋律，詞作家再根據旋律的意境配上適合的文字作品。學習一首歌曲就是一次學習語文的機會。欣賞一段音樂，配上一篇（首）相適應的文字作品，加深學生對音樂的體驗理解。

3.2音樂與數學的關系也非常密切，音樂中能體現出數學的成分，兩者都能映射出一定的邏輯性，所以他們也有整合的可能。在教學音樂知識音值、節奏等內容可與數學課中的數量概念結合講解。如講解34 38的音樂時值，就可以借助數學中的分數問題來進行講解。

3.3音樂中的節奏與自然界的現象、人的生理現象以及人的運動方式有一些聯系，教學時可與自然常識課相溝通。

3.4音樂的節奏感、旋律感與體育課的廣播操、韻律操的聯系特別緊密，也能有機結合。

另外特定的音樂與這種文化產生的民族、地理、環境、歷史條件、語言語音特點、生活習俗等有著密切聯系，所以音樂與歷史地理的結合也是有整合基礎的。 教師在實施音樂課程整合過程中要有明確的教育教學目的。借鑒和運用其他學科知識，目的是為音樂教學服務，賦予音樂教學新的內涵，加深對音樂的理解，不要搞成音樂與其他學科知識的疊加或拼接。真正的整合是通過巧妙的音樂課程設計，將音樂藝術活動過程中的感知、創作、欣賞與其他藝術學科知識有機的融合為一體，同時，還可以將音樂藝術與其它非藝術學科有機的聯系起來，發展學生的整合創新、開拓貫通等各種能力，促進學生全面發展。教師要堅持以音樂教學為主，處理好主次關系，在教案設計、教學組織、教學實施中，始終要把音樂放在主要地位，不要本末倒置。 音樂課程的教學整合要求音樂教師知識面要廣，知識領域要寬。所以教師除了要掌握本專業的知識外，還要捕獵音樂以外的其他學科知識，擴大知識面，以適應音樂課程教學整合的需求。