幼兒園教學環境的創設與利用

劉永靈

摘要：環境對人的影響是潛移默化且持久深遠的。作為兒童生活、學習、游戲的場所，幼兒園必須將環境創設作為日常工作中的重要組成部分，通過良好、適宜環境的構建來促進幼兒教育的開展及兒童的身心健康。然而，很多幼兒園對環境創設工作的重要性認識不足，缺乏將環境與教學相結合的意識，因此我們必須充分發揮環境在兒童教育成長中的重要作用，實現幼兒園環境創設與兒童健康緊密結合。

關鍵詞：幼兒園；教學環境；創設；利用

中圖分類號：G610文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）11-0246-01

《幼兒園教育指導綱要》明確提出："環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。"倡導為孩子創設良好的教育環境，注重環境與幼兒身心發展的關系成為幼教工作者的共識。但是，科學、高效地開展此項工作，形成"少投入、多辦事，重教育、輕形式，勤動手、為長遠"的環境創設意識，充分發揮環境創設的教育作用并非易事。為此，以可持續發展觀來指導幼兒園環境創設不失為明智的選擇。在可持續發展的理念中，環境保護是重要內容，持續、發展的開發利用環境是核心，以人為本是本質。幼兒園環境創設中堅持可持續發展，就是要使環境在滿足幼兒發展需要的同時，又能保證環境的開發和利用最優化，真正體現環境教育性、社會性和生態性的統一。

1.幼兒園教學環境創設中的問題

①對環境創設的作用認識不清在構建幼兒園環境時，必須明確每個環境構設的不同意義，因為只有充分發揮環境的創設效果，才能更好地促進兒童發展。然而，部分幼兒園將環境建設單純視作外部建設中的一個組成環節，只發揮了環境的觀賞作用，而忽視了外部環境對幼兒教育開展的輔助性。與此同時，單一的外部環境建設也很容易使教師和幼兒對物質環境的理解發生偏頗，進而導致教學空間與物理空間相脫節的情況[1]。不能清楚地認識到環境創設的作用，導致部分幼兒園在進行環境創設時不能將環境美感與其教育作用兼顧。過于追求美感會弱化環境創設的教育作用，也會降低幼兒對環境的接受能力。比如用色彩種類過多或過度明亮的顏色來裝飾幼兒園，會使兒童的視神經和情緒始終處于興奮狀態進而引發審美疲勞，降低兒童的學習效率。另一方面，部分幼兒園將室內環境打造為與小學、初中課堂類似的模式，即過分注重環境的教學意義。這種情況下，大同小異的環境很難吸引這一年齡段兒童的注意力，且無法發揮出環境對教育的推動動作，從而弱化了環境對創造力和想象力的激發作用。②幼兒喜愛新鮮事物的特性，決定了他們厭煩較長時間內置身于同一個環境，這就要求幼兒園方面必須定時對其內部的環境創設進行調整，以此滿足不同階段不同的教學需要，同時滿足幼兒審美的新鮮感。在實際操作過程中，一些幼兒園出于避免麻煩和節約資金的考慮，在很長時間內都不進行幼兒園內部環境的重新創設。這使得學生在單調的環境內進行學習和游戲，從而使他們無法在生活過程中感受到新奇環境所帶來的沖擊。③環境創設的材料追求美觀、豪華的現成設備，自制材料少，顯得貧乏和單調在一些幼兒園特別是公立幼兒園，創設者缺乏主人翁思想，缺乏積極動手、開拓創新意識，不主動想辦法挖掘、利用身邊自然資源和鄉土資源，環境創設的等、靠、要現象突出，更多依靠國家劃撥資金購買一些成品進行布置[2]。

2.幼兒園教學環境的創設與利用

2.1主題墻環境創設能使幼兒有探索學習主題活動內容條件。良好的環境有助于幼兒更好的發揮自己的潛能，手腦并用。讓好奇心和探索與欲望得到最大的滿足。很多教學活動很難在"一節課"里讓幼兒"盡興"或挖掘出全部的教育內涵，而有的活動，只放在一節課內進行，有些幼兒很輕松就達到教育目標，而有些幼兒則遇到困境無法完成[3]。這是我們就要利用環境資源，為幼兒探索創造繼續學習主題課程內容的條件。①主題墻應是動態的，它隨著幼兒的學習、活動的需要而變化，為教育活動的開展和幼兒的主動發展服務。②主題墻應是互動的，是"生生互動"、"師生互動"、"家園互動"的有機結合，最終使幼兒在與環境的互動中身心得到健康的發展。③墻面應成為幼兒、家長、教師進行環境創設的平臺，墻面材料的收集者應是幼兒、家長和教師。

2.2精心選擇環境創設的內容，采取豐富多樣的創設形式，突出幼兒園的教學特色。幼兒園環境創設一方面要考慮當地的風土民情、文化底蘊、氣候條件，另一方面要考慮本園的經濟條件、教師能力，特別是教學特色。每個幼兒園都有自己的辦園特色，因而在創設環境時要服從于本園的教學特色，揚長避短、因地制宜地進行幼兒園的環境設計。例如，有的幼兒園是英語特色幼兒園，可以在室內外的環境創設中考慮突出這一特點，以便更好地為教學特色起烘托渲染作用。因而，可將幼兒園名稱、班標、室標等標志性的圖標都做成中英文的，幼兒園大門兩側、大廳、走廊以及各種園內設施上均可懸掛或貼上中英文卡片，大、中、小班的活動區域內可根據教學內容將英語字母、單詞做成卡片進行布置，形成具有英語氛圍的環境。當教師帶領幼兒散步、觀察時，當家長接送孩子時，圍繞這些情景，隨機教育，能激發幼兒學習英語的興趣。這樣的環境既體現了美化功能和育人功能的統一，又突出了幼兒園的特色，使幼兒園的形象在眾多幼兒園中凸現出來，從而能在激烈競爭中占有一席之地，這是幼兒園持續發展的根本。

3.結論

幼兒園是幼兒生活、學習、成長的重要場所，幼兒園環境是對幼兒實施教育的寶貴資源，是促進幼兒德、智、體、美全面發展的重要條件。幼兒園環境是社會環境的一個縮影。在創設環境過程中，創設者除了要有正確的教育觀，還要有科學的發展觀、正確的生態觀和環保意識，努力為幼兒創造一個更加合理、更加理想、衛生安全、豐富多彩的環境，讓幼兒健康、愉快地成長。

參考文獻：

[1]張洪秀，付景仁.論幼兒園環境創設的文化反思[J].科技創新導報，2016，13（31）：145-146.

[2]許亞云.淺談幼兒園教學環境的創設與利用[J].成功（教育），2013，（24）：199.

[3]李瑞芳.關于對幼兒園環境創設策略的分析[J].學周刊，2013，（02）：206.