比硬件更重要的校園情感生態(tài)

黃鴻明

《論語·先進篇》中有這樣一段話：“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸。”這是孔子的弟子曾點的人生志向。陽光下，春風里，人們沐浴、唱歌、遠眺，無憂無慮，身心自由，頗有情趣。孔子也特別向往這種生活。寥寥數(shù)語，孔子與弟子談人生、談理想，其樂融融。這是人與人之間的和睦。

孔子與學生的這一堂理想教育課啟示我們：教育應該著力于營造良好的情感生態(tài)環(huán)境。因此，一個教師要想提高課堂教學效果，就必須要重視課堂教學情感生態(tài)環(huán)境的作用。不僅課堂教學，學校管理也需要營造良好的情感生態(tài)。我們知道，現(xiàn)代學校兩個最重要的管理方式就是制度管理和情感管理。成功的學校管理，需要兩者的良好配合與和諧交融。制度管理，即必須建立科學合理、符合實際的規(guī)章制度，這是現(xiàn)代學校管理的根本。情感管理，即校長以真摯的情感，增強與教師之間的情感聯(lián)系和思想溝通，滿足教師的心理需求，形成和諧融洽的工作氛圍的一種管理方式，這被認為是制度管理的最好補充。

正如白居易《如元九書》所說：“感人心者，莫先乎情！”我們必須努力建設校園情感生態(tài)。然而情感的世界從來都不是單項度的，情感的維系也不是某一方單純地扮演獨角戲就能達成。學校里的情感世界需要學生和學生、學生和教師、教師和教師、教師和校長、校長和校長等共同構建，這樣他們之間的情感才能實現(xiàn)和諧共進。就像思想一旦與人分享，其效用會成倍放大一樣，情感的旨趣也需要雙方或多方共同分享才能體現(xiàn)其真正的價值。

受古代傳統(tǒng)思想影響，我們的教育太重師道尊嚴。從校長到老師，一個個盡是“老夫子”，特別在意上下尊卑，生怕放下架子，亂了套子，丟了面子，失了里子。不過，太在意反而不得意。君不見近期校園暴力中，多少老師受到傷害，有的被打，有的被殺，真是數(shù)不勝數(shù)啊！老師連生命安全都無法得到保障，確實讓人唏噓，讓人反思。教育出問題了嗎？回答是肯定的。然而，我們的教師是不是也需要反思自己的問題？

也許，我們從新加坡的教育中可以獲得答案。新加坡的教育以嚴著稱，然而師生間卻罕見沖突，更不要說打打殺殺了。他們怎樣做到的呢？通過研究，我們發(fā)現(xiàn)，新加坡的老師不會對學生擺架子，非常平易近人，學生從老師身上也感覺不到威嚴和距離。也許有人會擔心老師得不到學生的敬重，無法約束課堂紀律。然而出人意料的是，這種有如朋友一般的師生關系反而促進了老師與同學之間的互動交流。同學們也顯得特別通曉事理，從不有意擾亂課堂秩序。

上課時老師與同學們其樂融融，課余時大家更是關系密切。比如教師節(jié)的慶祝活動。在中國，大多數(shù)同學會選擇贈送卡片、鮮花等方式向老師表達敬意。但是，在新加坡，學生的慶祝方式可謂花樣百出。很多精通廚藝的女生會從家里帶來自己親手制作的糕點，在練習課上送給老師。老師也會十分欣慰地接受這份厚禮。在學校，能夠得到這樣的饋贈可是老師的殊榮，是一種非常受歡迎的表現(xiàn)。

與保守的中國老師相比，新加坡的老師也從來不吝于表達自己對學生的熱愛。情人節(jié)的時候，老師經(jīng)常會帶上小禮物送給同學們。學校學生會也是瞅準了這個機會開展募捐活動。他們通過提供有償?shù)乃投Y、送氣球服務，根據(jù)老師要求，將指定數(shù)目的禮物送到指定班級，并將所得款項捐獻給慈善機構。于是從學生到老師，從班級到學校，就完成了一次情感洗禮，整個學校也洋溢著“愛”的氣息。

說到這里，很多老師都會覺得，道理是那么回事，但卻很難邁出第一步，知易行難！但是再難我們也必須轉變，化繭成蝶。試想，一個把學生的利益作為最高價值的老師，學生能不發(fā)自內(nèi)心喜愛嗎？中國古代圣賢早就說過：“國不知有民，民亦不知有國。”國無民，民無國。國家不拿百姓當回事，百姓自然也不會拿國家當回事。孟子也說：“君之視臣如手足，則臣視君如腹心；君之視臣如犬馬，則臣視君如國人；君之視臣如土芥，則臣視君如寇仇。”君臣關系如此，師生關系亦如此。推而廣之，校長之間，校長與老師之間，莫不如此。因此，管理者應該清醒地認識到，只有被管理者發(fā)自內(nèi)心地熱愛這個班級或學校，學生才會樂學，老師才會樂教。也因此，一所學校真要做強做大，成為名校，必須切切實實構建好校園情感生態(tài)。

所以，教師在關心學生成績的同時，也需要關心學生在學習過程中是否開心快樂，有沒有積極的情感投入，有沒有成就感。教師更需要的是保持開放的心態(tài)去疼愛和關心班上的每一位學生。因為只有實現(xiàn)“愛的教育”，讓每一個學生都感受到了愛，整個班級也才會充滿愛，學生也才會去愛其他同學和教師，才會“不獨親其親，不獨子其子”。對于我校而言，這一點尤其重要。我校學生正處于性格和情感的養(yǎng)成期，情緒和情感不夠穩(wěn)定，有的學生甚至很叛逆，因而作為教師，應包容、理解、鼓勵、贊賞，特別是當著同學的面表揚他們，讓他們能真正地感受到老師的期望與愛。

要建設情感生態(tài)，也需要教師尊重學生個性的舒展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。快樂的課堂是尊重個性的舒展的課堂。課堂上，教師應該為學生充分營造情感生態(tài)，從而發(fā)揮每個學生所特有的靈性，激發(fā)他們創(chuàng)新的靈感，最終培養(yǎng)出既有靈性又有個性的學生。同時，還必須允許學生在課堂上有自己獨立的信念和意識，在學習中選擇自己喜歡的內(nèi)容和方式自覺主動地學習。此外，要關注學生內(nèi)心的真實感受，尊重學生的心靈體驗，強化學生的展示交流，并通過展示交流煥發(fā)學生的生命自信，享受學習的快樂和幸福。

師生間還必須建立民主平等的關系。新教育實驗發(fā)起人朱永新教授認為，讓學生真正成為學習的主人，課堂上必須給學生自由，要讓學生感受到教師的民主，這樣學生可以在沒有壓力、沒有懷疑、沒有阻抗的情感環(huán)境下交往和溝通；當遇到學習上的難題，師生共同探究、小組合作討論；同時讓每一個學生都有機會和權利展示自我，從而實現(xiàn)每個學生都有相對于自己過去的進步和創(chuàng)新。此外，學生可以自由表達自己的思想、情感、觀點、意見和看法，并且可以在課堂上自由地呈現(xiàn)和盡情地演繹出來。

（作者單位：郴州市第十五中學）endprint