真誠贊美與始終尊重

何新秀

《中庸》中說：“自誠明，謂之性；自明誠，謂之教。誠則明矣，明則誠矣。”意思是說：由于誠懇而明白事理，這叫天性；由于明白事理而做到誠懇，這是教育的結果。真誠就會明白事理，能夠明白事理也就能夠做到真誠了。這說出了教育的真諦，也啟示著我們如何真誠地對待每一個教育對象，尤其是“潛能生”。發自內心的贊美與始終尊重，我認為是喚醒“潛能生”最好的教育方法。

一

據心理學家和教育學家的實驗研究表明，一個能經常得到肯定和鼓勵的學生，他的心理會發生變化，會逐步變得自信、陽光，并不斷地去完善自己，最終實現自己的夢想。這表明，現代教育中的“賞識教育”理念是從人性光輝的一面去塑造人格的，我相信每個人都有過這種接受贊美后的心理體驗。

“潛能生”的產生，往往是由于孩子在從小到大的成長過程中，沒能得到過家長和老師的正確引導與肯定，產生了極度地自卑和逆反情緒，導致其對學業毫無興趣，沉迷于吃、喝、玩、樂中，以暫時忘卻痛苦與煩惱。一個總是挨批評和指責的孩子是很難樹立自信心的，最容易產生自暴自棄的情緒，嚴重制約其學業興趣以及探究思維能力的形成。

要想通過課堂教學提升“潛能生”的人文素養，首先就得喚醒他的人性，這需要著眼于情感的潛移默化。“潛能生”往往不是智力因素造成的，而是情感與心理狀態長期異常而導致的。如果老師和周圍的同學都能以平等之心待之，從人格上尊重他們，像對待朋友那樣與他們相處，他們那顆敏感的、受傷的心靈是會慢慢回歸的。他們會逐漸融入集體，會嘗試著與老師交流，會逐步消除內心與周圍人群的隔閡。

在高一年級曾有過這樣一位女生，她仇視周圍的一切，下課只與幾個所謂的“哥們”混在一起，其言行舉止充滿了對學校、老師、同學的挑釁。像這種情況，一般老師都會嚴厲批評且還會對其產生厭惡的情緒。其實，通過分析，這位女生只是因為自己的外表形象遭受過同學的歧視，且也從未得到過老師善意的關注與愛護，僅此而已。我從與她主動打招呼開始，嘗試著去接觸她，讓她覺得老師還是很關注她的。慢慢地，她也會主動與老師打招呼。通過觀察了解，她喜歡繪畫，字也寫得不錯，在與班主任達成默契的情況下，我們安排她出班級黑板報，她出色地完成了任務。當我表揚她時，她笑得很開心。

對待“潛能生”我們要做到：能肯定他時，決不吝嗇和拖延；需要鞭策時，盡量做到委婉，維護他的自尊；需要教育他時，一定要曉之以理，通過自我反省來提升認識。作為現代教師，一個起碼的素質就是要學會欣賞和肯定學生，讓贊美他人成為一種習慣。

二

學生進入學校學習，不僅僅是學習科學文化知識，發展智力，更主要的是學習適應未來社會的各項本領。教師的職責也不僅僅是教會學生書本知識，更多的是培養學生的品德、塑造他們的人格，使他們養成良好的習慣，學會做人做事。

由此，在教學過程中，教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其是“潛能生”，引導他們思考人生的目的、意義和價值，培養人性、完善人格，啟發他們做一個真正人格獨立的人，做一個有智慧、有修養的人。

其實，幾乎所有學生都有向上發展的動機，但在現實中卻因為兩種主要因素而使其發生巨大差異：習慣和意志。這兩種因素都與成長環境密切相關，尤其到了高中階段，有良好習慣和意志品質的人會順其自然走向成功，而習慣不良和意志脆弱的人到高中階段則成為了“潛能生”。教師轉化“潛能生”就得從讓其學會每天堅持、戰勝困難開始。轉化過程，教師既是引導者又是踐行者。

有一位男生，初三畢業時考出了“6A1B”的好成績。這份“成績”讓他忘乎所以，對老師的嚴格要求不屑一顧，踩點進教室、不記單詞、不背課文、作業偷工減料、午休只曬太陽或玩“三國殺”……由此，進入高二時，他的許多功課都與同學有了很大的差距，更糟糕的是學習習慣很壞。顯然，他也意識到了這一點。“老師，我該怎么辦？”面對他的發問，我認真告訴他兩個詞：習慣、意志。我讓他一天后把這兩個詞的意思講給我聽，他告訴我：好的習慣是邁向成功的階梯，卓越的人是在不利和艱難的遭遇里百折不撓。我再讓他用一天時間把學習和生活中的好習慣寫出來，再把學習過程中會碰到的困難寫出來。

接下來的兩個月，每天他都要面臨對壞習慣的挑戰，學習小組在這一過程中起了核心作用。組長正是一位具有良好習慣和堅定意志的學生，他就像高鐵車廂的動力機，帶著這位“潛能生”正確前行、高效運轉。組長每天按要求檢查他學習過程中的每一個環節是否做到，碰到困難則通過討論解決。一周進行一次自我總結評估，做得好的方面打“√”。在兩個月的時間里，他的評估表上的“√”越來越多，直到最后一周表上全部為“√”。這位“潛能生”用好習慣取代了壞毛病，足以證明了他的意志力。而以一周為單位的評估，能及時肯定他所取得的進步，因為只要下周比上周多一個“√”就行。就這樣，把大目標分解為近期小目標，有八周的緩沖期，最終，他按要求全做到了。評估表格設計如下：

從第三個月起，該“潛能生”被選為小組長，他由一個“好習慣”的被動訓練對象轉化為了一個主動執行者。

（作者單位：資興市立中學）endprint