把非遺傳承做成常態

余柯+黃珺

以非物質文化遺產為典型代表的中華優秀文化藝術是中華民族的文化基因，傳承非遺更是華夏子孫義不容辭的責任。學校作為文化傳承的重要場所，如何以孩子喜聞樂見的形式做好非遺傳承，應成為每一個教育人該思索和努力的方向。

在巍巍麓山腳下，僅創辦兩年的長沙市實驗小學梅溪湖學校（后文簡稱實小梅溪湖），用鮮活的非遺教育將非遺傳承融入校園，做成常態，成為長沙市第一所非物質文化遺產進校園示范校，引得省、市級媒體紛紛來校采訪。因此，我們不禁要問，他們究竟如何讓非遺文化走進教室、走入孩子的內心？

讓“根”扎進課堂

金秋9月的一天，在實小梅溪湖的階梯教室里，洪峰雨老師正進行著一堂名為《李白打酒》的數學教學公開課。一眾聽課老師起初頗為好奇，李白這位活在語文課堂里的大詩人怎么突然跑進了數學課堂呢？課堂徐徐展開，洪老師從唐代天文學家張遂（僧一行）的詩歌內容切入：“李白街上走，提壺去打酒。遇店加一倍，見花喝一斗。三遇店和花，喝光壺中酒。試問酒壺中，原有多少酒？”并不斷引導學生運用逆推法探求張遂的問題———酒壺中，究竟有多少酒？新穎精彩的課堂設計，使傳統詩歌與數學課堂完美融合，聽課老師恍然大悟，原來李白沒有進錯課堂，原來數學課加入了“傳統文化”這味調料后竟如此“美味”！

這般奇妙的課堂在學校里很常見。于常規教學中系統全面地滲透以非遺為代表的傳統文化知識，是學校推進非遺傳承的方式之一。自辦學起，這一理念便深深刻入老師心中，而理念的起點則源于學校創辦時領導班子的思考。

兩年前，初到岳麓區，校長傅大慶對岳麓區教育局提出的“做有根的中國人”這一理念深有感觸。他在與團隊探討辦學時便以此為方向，試圖確定一個面向兒童、促進每一個孩子生命成長的辦學理念。傅大慶深知，中國人的“根”，即為我們民族博大精深的優秀傳統文化。學習與傳承中華優秀傳統文化，便是讓孩子們從文化的起點處認清自我，培養他們的文化自信和民族認同感。非物質文化遺產作為民族傳統文化的重要構成部分，將其引入校園就成了實小梅溪湖傳承傳統文化的切入點。

基于這樣的思考，學校的常規課堂變得豐富多彩：國學經典吟誦和具有地方特色的長沙民謠進入語文課堂；剪紙、陶藝、中國結、棕編等傳統手工藝分年級進入美術課堂；陶笛、葫蘆絲、竹笛、簫等民族樂器進入音樂課堂；巫家拳和湘西苗鼓進入體育課堂……

“在常規教學中引入非遺，便是讓孩子們在潛移默化中體悟傳統文化，于‘潤物細無聲中享受文化潤澤。多種非遺項目全面進入課堂，也能讓孩子廣泛地接觸非遺文化，尋找自己的興趣點?！备荡髴c這樣闡述學校的初衷。

讓“花”開在社團

一碗碗栩栩如生的陶藝“臭干子”，一幅幅精妙絕倫的湘繡公雞圖，還有數不清的剪紙、棕編作品，讓人很難相信，眼前如此成熟的作品竟全都出自實小梅溪湖的學生之手。每天下午的社團課時間，也是一天中校園里最歡樂的時候。孩子們三五成群地聚在社團教室里跟著老師一起做陶藝、學皮影、刺繡、打鼓……從彼此陌生，到齊心協力完成每一件作品，孩子們學會了團結合作，學會了動手實踐，而非遺文化也悄悄在孩子的心中埋下了種子。

社團課是實小梅溪湖推進非遺傳承的另一方式。非遺項目融入常規課程，打開了孩子們進入非遺世界的大門，可是，學校又該怎么鼓勵他們勇敢地去探索門后那個五彩斑斕的新世界呢？此時，形式活潑的社團課成了學校的最佳選擇，即依托社團為載體，聘請專業教師給孩子們“引路”。深厚的傳統文化，專業的非遺技能，就這樣通過一堂堂社團課進入了孩子們的內心。

如今，學校共有初級社團和精品社團51個，其中非遺項目社團17個。初級社團面向全體學生開設，重在培養學生對傳統文化的認識和興趣；精品社團則是在初級社團的基礎上選拔掌握一定非遺技藝專業知識的學生，更精細地傳承非遺技藝。

然而，社團的種類豐富起來了，與之配套的師資該如何跟上？學校首先想到的是將非遺傳承人請進校園。于是，湖南棕編的代表性傳承人周佳霖老師來了，“長沙皮影”的代表性傳承人朱國強老師來了，古琴傳承人劉慧揚老師來了……這些非遺傳承人走進課堂，來到孩子的身邊，手把手地教他們非遺技藝。

學校亦深知，僅僅依靠非遺傳承人授課是不夠的，唯有不斷培養新的種子教師，非遺傳承的路才能越走越寬。因此，學校鼓勵在校老師根據興趣愛好加入非遺文化項目的學習；還利用周末和寒暑假，把老師們送到湘繡廠、銅官窯等地拜師學藝，并以師徒結對的方式向非遺傳承人取經。除此之外，學校還鼓勵每位老師積極發展自己的業余興趣，為每位老師每學期報銷1500元的培訓經費。

學校如此大力的支持，讓老師們對傳承非遺興致盎然，干勁十足。譬如，彭鳳香老師的父親是湘西苗鼓的傳承人，從小耳濡目染的她亦精通此道。在學校鼓勵非遺傳承的大背景下，她主動提出想在校園里進行苗鼓傳承。經過她的努力，兩年時間，湘西苗鼓已成為孩子們最喜歡的社團之一，每到社團課，歡快的鼓聲便會響徹校園，一如文化的傳承，愉悅而有力。

讓“愛”輻射周邊

最近，實小梅溪湖迎來了一群小客人，他們來自岳麓區蓮花金塘小學。這一天，金塘小學的學生與實小梅溪湖的學生結成了“手拉手”的小伙伴，一起上課，一起學習傳統文化，制作陶藝、學習皮影，一起沉浸在非遺的美好世界中流連忘返。

這是實小梅溪湖為促進教育均衡，加強城鄉學校結對幫扶的第一步。而邁出這一步的背后，是學校領導對于傳承非遺文化的更高認識。今年9月，學校黨委書記段建來到岳麓區蓮花金塘小學支教，農村小學缺乏傳統文化教育的現狀讓他陷入深思。傳承文化不應局限于一己之優，不能關上門只發展自己，它更應該以博大寬容的胸襟，輻射周邊學校，共同傳承，共同進步?；诖耍谓ㄏ耄簽槭裁床话呀鹛列W的孩子請進實小梅溪湖做客，讓他們感受一下傳統文化的魅力呢？于是，在段建和學校領導班子的促成下，這群小客人順利地來到實小梅溪湖，度過了快樂而充實的一天。

經過兩年的實踐，以非遺為代表的傳統文化教育已在校園中初見成效。“文化的浸潤讓孩子們變得有了書香氣，舉手投足間也多了幾分文雅和自信，這應該就是文化的力量吧。”段建說道。

另外，學校還努力與長沙市音樂廳、梅溪湖藝術中心合作，為孩子們搭建展示非遺學習成果的平臺。孩子們因此有機會走出校園，來到高雅的殿堂展示自我。于孩子而言，這不僅增強了他們的成就感和自信心，更能鞏固興趣，促使他們在非遺傳承的路上堅持走下去。

把非遺引入常規課程全面普及，然后以社團為載體實現更高水平的精準傳承，這種點面結合的形式和高規格平臺的搭建使得非遺傳承在實小梅溪湖真正走入了每位老師、孩子的心中，文化傳承成了常態。也正是因為這樣扎實而穩健的步伐，我們看見，這所剛剛創辦兩年的現代化校園，因為非遺文化的存在變得厚重古樸，而古老的非遺文化，又在這所年輕的校園里重新煥發出蓬勃向上的生命力。endprint