淺談高職學校國際注冊會計師（ACCA）課程教學現狀探討

文/唐圣英，重慶市人文科技學院

淺談高職學校國際注冊會計師（ACCA）課程教學現狀探討

文/唐圣英，重慶市人文科技學院

ACCA （國際注冊會計師）是世界領先的專業會計師團體，是當前發展最為迅速的專業會計師組織。隨著經濟全球化的飛速，中國經濟的全球化特征越來越凸顯，中國急需大量具有國際專業執業能力和國際執業資格的專門人才適應經濟全球化的進程。各大高職學校為了順應這一經濟發展趨勢，紛紛開展了ACCA的相關課程，在一定程度上為我國經濟全球化戰略提供了具有相當專業知識的人才，促進了我國經濟的發展。但是目前高職院校的ACCA教學還存在不少問題，本文對目前高職學校ACCA教學存在的問題進行了初步總結。

經濟全球化國際注冊會計師高職院校教學現狀

經濟全球化和國際化是近幾年經濟發展的趨勢所在，ACCA資格證書在國際財經界具有權威地位，被譽為躋身國際財金界的資格證書。我國為了服務經濟發展的需要，教育部從開始批準在全國的高校開設ACCA培訓課程，截至2015年底，全國共有100 多所高校開辦了ACCA 專業，并且這數字還在逐年遞增。同時作為最早進入中國的國際會計師組織，ACCA 這幾年在中國飛速發展，特別是加強了與高校的合作辦學。在近30 年的ACCA培訓過程中，各高校遇到各種各樣的問題，那么如何克服解決問題、如何培養合格的A CCA 師資隊伍、如何全面提高ACCA 專業學生的綜合素質等系列問題均值得我們研究、探討和總結。

1 培養目標和方案設計

經管專業學生的培養越來越注重專業和實踐的結合，能夠為廣大用人單位培養上崗人才，高校應該設計國際證照嵌入的經管類本科生的專業培養方案。同時在開設ACCA課程時，緊密切入創新本科專業教育模式，培養具有國際視野、具備國際專業執業能力的高素質、應用型人才。

經管專業的培養方案需要明確培養目標，設計適應培養目標的專業課程，安排有助于提高專業素養的實踐環節，以實現專業培養目標。通過對 “全球白金級ACCA 培訓機構”的浙江財經大學、上海對外經貿大學、南京審計大學以及上海財經大學ACCA 方向班的培養計劃與課程安排進行了相關了解，發現除上海財經大學只開設了ACCA 考試12 門科目外其余三所學校均開設了14 門科目，且各校ACCA 方向班的課程安排很緊湊。學生除需學習ACCA 考試科目外，還需學習通識教育課程及學科基礎課程，通常在第一至第六學期每學期都要學習10 門左右的非選修課程，其中英語課程多安排在第1-4 學期，學習內容為大學英語。該專業學生要應對較其他專業更為密集的課程安排，且還需不斷提高其專業英語能力，因此為保證該專業學生在順利高效的學習，學校應對課程設置進行進一步的討論與設計嘗試找到更好的教學方案。

2 ACCA教學存在的問題

2.1 師資隊伍的問題

國內高校教師絕大部分基本沒有ACCA相關的教學經歷和經驗，不熟悉ACCA 課程體系和教學模式，一般都是邊教學邊摸索，從而導致嚴重影響ACCA 的學生的學習積極性和教學質量。眾所周知ACCA考試為外語考試，大部分本校在編教師沒有國外學習和生活經歷，不了解英語國家的思維方式，加上其英語水平并不是很好，因此不能完全勝任ACCA 課程的授課。而且由于英語聽力和口語水平的限制，其在授課過程全程采用中文講授，無法進行真正意義上的雙語教學，也無法利用英語與學生進行交流，不利于培養學生的英式思維。

那么聘請外籍教師對ACCA教學的影響如何呢？本科生英語能力有限，而有的外籍教師中文水平不高，授課的方式不完全被中國學生接受，影響學生對會計專業知識的理解，不能達到良好的學習效果，并且就目前國內各高校的現實情況看，很多高校無法聘請到具備豐富教學經驗的高素質外籍教師。

2.2 課程設置和教學安排問題

中國高校ACCA辦學的顯著特征是將大學本科教育與會計職業教育相結合，將ACCA全球統考的14 門課程嵌入大學會計本科培養方案中，這必然與原有的會計本科教學計劃產生沖突。許多高校采用課程置換模式來解決這一問題。通過我們對學生的調查發現，很多學生認為與ACCA 專業課程相關的中文課程如果學得好，對于學習ACCA 專業課程以及通過考試都有很大的幫助。但是由于ACCA的14 門考試課程使用英文教材，雙語教學，難度較大，這必然要占用很多的課時，在總學分受到控制的前提條件下，造成多數高校不得不替換或者減少原本會計本科教學計劃中的學分，導致學生不能學習更多的中文相關專業課程。

3 ACCA教學中應試教育與素質教育的關系

學生學習最終的目的是通過ACCA考試，取得ACCA證書，因此在教學過程中平衡ACCA 教育中的應試與素質教育關系顯得十分重要。一般來說可以通過兩種方式完成。

第一，如前所述，ACCA學生主要以通過考試為最終目標，必然會導致應試教育的出現。同時ACCA方向班吸引學生的主要原因是ACCA證書的權威性，學生選擇此專業時多希望在獲得相應學位的同時盡可能多的通過ACCA 相關考試以增強自己的就業競爭力。

從師資層面來說，本校學生ACCA的高通過率是吸引優質學生就讀學校ACCA專業的必要條件，這樣的先天需求必然會導致學校注重提高學生們的應試能力。另一方面大學教育提倡開放式教育，重視對學生的綜合素質培養。若過于強調應試教育是不符合國家教育改革目標的。由于ACCA方向班的學生通識公共課、專業基礎課課程繁重，ACCA方向班的學生常忙于應對教學與各種考試，無暇顧忌其他能力的培養。

第二，可以采用素質教育為主，應試教育為輔的方式。通過日常為學生提供ACCA 考試相關課程的答疑、考前組織專門輔導教學來提高ACCA 考試過關率。并可嘗試允許學生以ACCA 相關科目成績來選擇是否修習相關課程，或使ACCA 成績以某一比例計算入其期末考試成績以減輕學生的學習壓力及避免重復學習。而且ACCA學生在學習專業課程的同時往往需要學習很多公共基礎課程，目前四年制本科的時間會導致ACCA專業學生課程壓力巨大。其解決方法可考慮將該專業的培養年限拉長或改變培養方式使其從本科專業轉為本碩連讀專業。如此，該專業學生可獲得相對充裕的時間以踏實穩進的接受并完成更為全面的培養計劃，實現應試能力與綜合素質的全面提高。

總之，ACCA是典型的學歷教育與執業資格教育相結合的培養模式，也是國際合作辦學的一種方式。雖然ACCA 進入中國將近30 年，但ACCA在中國高校的教學與管理還需要大家不斷總結經驗，共同探索。

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本文系重慶市高等教育改革研究項目，項目名稱：民辦高校會計國際化教育模式的探索和研究，項目編號：173175。