電子技術教學及學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

文/宗炳辰

電子技術教學及學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

文/宗炳辰

在高職院校教學中，電子技術教學課程在不斷變革，開始向素質教學轉變。電子技術教學的應用性非常強，它不僅可以增強學生的課程學習興趣，還可以培養(yǎng)學生的探究意識和動手能力，讓學生主動參與到課程學習中來。通過電子技術教學，學生的潛能得到了挖掘，有助于充分培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，提高課程的教學效果。

電子技術教學 學生創(chuàng)新能力 培養(yǎng)探析

作為一門實踐性很強的學科，電子技術教學的理論性也非常強，其課程教學抽象，需要把握很多專業(yè)術語和名詞概念，在學習時理解起來比較困難，學生的興趣學習低。因此，必須要改革電子技術教學，通過發(fā)揮其教學作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)實踐型的應用人才。

1 電子技術教學對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用

1.1 培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

電子技術教學的實踐性非常強，要求必須具備專業(yè)的技能，培養(yǎng)創(chuàng)新型的電子技術人才。這一學科的教學目標就是培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力，在有關電工電子實驗中，主要培養(yǎng)學生的基本理論知識應用，這類實驗通常是以章節(jié)進行的，逐步鞏固理論知識。在綜合性實驗中，學生把握基本知識后，就可以進行驗證性的實驗，與其他科目內容相結合，進行歸納總結。電子技術教學中還有一類設計性實驗，這一實驗要求學生必須要掌握基本理論知識，并能夠進行綜合運用，然后設計更有創(chuàng)意的實驗，這樣學生的創(chuàng)新思維能力就得到了提高。

1.2 理論和實際相結合

電子技術教學可以實現(xiàn)理論和實踐的聯(lián)系,這與教學開展的教育目的相吻合，通過電子技術的課程學習，學生可以將書本知識和實際生產生活聯(lián)系起來，并在實驗和實物教學中解決實際問題，將教學和生活實際緊密結合起來，提高學生的知識應用能力。比如，在學習交流電路時，將電容器并聯(lián)在電感器上，就會發(fā)現(xiàn)在負載功率不變的情況下，總電流、線路損耗和總功率都會減少，其利用率得到了提高。在做實驗時，教師就可以先講解，然后讓學生自己做實驗，在實驗中進行兩種情況下電流表和功率表的讀數(shù)，通過比較、計算和判斷，得到結論。教師再將例子與我們的生產生活實際聯(lián)系起來，就可以發(fā)現(xiàn)提高功率因數(shù)的經(jīng)濟意義及其具體操作方法。通過這樣的教學，學生就會對功率因數(shù)、交流電路電流間的關系和概念產生深刻的認識，并直接將理論知識和實際聯(lián)系起來，增強了學生的動手能力，有利于幫助學生實現(xiàn)理論和實踐的統(tǒng)一，激發(fā)學生的學習興趣。

2 電子技術教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的對策

2.1 豐富教學方法

在電子技術教學中，教師的課堂設計和教學方法運用很大程度上影響學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此，在實際教學中，教師就要將電子技術教學與自身的教學特點相結合，運用多樣化的教學方式開展教學。在教學中，要注重學生的主體地位，調動學生的積極性，培養(yǎng)其知識應用能力。

2.1.1 培養(yǎng)學生的獨立性

教學過程中，教師要加強學生的自學指導，通過學生的自學，讓他們就不懂的問題進行討論總結。同時在知識講授的過程中，教師要分清教學主次，對重點和難點進行講解，通過知識的講解要求學生進行知識的探索，把握教師講課的思路，通過創(chuàng)造性思維，學生才能更好的了解課程的學習重點、難點，在遇到問題時才能更好的解決問題，提高其創(chuàng)新能力。

2.1.2 多媒體技術運用

作為教育領域中應用的現(xiàn)代信息技術，將多媒體技術運用在教學過程中，有很多優(yōu)勢，在教學中教師可以直接播放圖片、視頻等內容，實現(xiàn)抽象知識的具體化，有利于幫助學生理解教學內容。在電子技術教學中運用圖片和視頻來輔助教學，不僅可以增強課程的說服力，而且還可以有效的鍛煉學生的抽象思維，在課程學習中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

2.2 改變教學方式

在電子技術教學中培養(yǎng)學生的學習興趣，如果學生喜歡電子技術這門學科，他們就會產生強烈的求知欲，在課堂學習中就會主動積極的參與進來。因此，在電子技術教學中，要改變傳統(tǒng)的教學方法，加強與學生間的互動。在教學過程中，教師可以讓學生提出自己的不同見解或者就教材的不同觀點要求學生進行討論，通過探討和交流，學生就會發(fā)現(xiàn)問題的不同解決思路和方法，培養(yǎng)其問題發(fā)現(xiàn)和解決的能力。比如進行計數(shù)器設計時，就可以運用兩種方法，置數(shù)法和置零法，學生在運用這兩種方法計算時，就會發(fā)現(xiàn)兩種解法的不同，處在這樣的情境中，學生就會運用自身學習的相關知識，進行探索和思考，并得到正確的結論，這樣就可以激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和能力。

2.3 開展小組探究式教學

在電子技術教學中，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就要提高其課堂教學的個性化和創(chuàng)新性，實施小組合作探究教學，激發(fā)學生的動手操作能力和創(chuàng)新能力。在實際教學中，教師可以將學生分成幾個不同的小組，再提出一些探究性問題，展開探究性學習，通過小組的單位探究討論，提出每個小組的探究結果，再經(jīng)過相互探討，得出正確的觀點。在這一過程中學生的創(chuàng)新意識就得到了培養(yǎng)，并更好的把握專業(yè)知識，從中吸取新的知識結構，其動手操作能力得到了提高，在實踐過程中學習也更加放松，可以進行知識的積累和思維結構的學習，通過討論迸發(fā)出新的觀點，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在教學中，教師要注重營造探究氛圍，為學生創(chuàng)造問題探究的情景，激發(fā)其主動探究的欲望，愿意主動參與教學活動，并建立以學生為中心的教學模式，鼓勵其主動進行探索，激發(fā)學生的探究和學習興趣，最終培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

3 結語

在高職院校的教學過程中，最重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，這是現(xiàn)代素質教育的要求，是培養(yǎng)專業(yè)型和應用型人才的要求。電子技術教學在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力方面發(fā)揮著重要的作用，其理論性和實踐性非常強，教學過程通常是將理論和實踐結合起來進行的，因此，教師可以開展小組探究性教學，通過豐富一身的教學手段，改變其教學方式，強化對學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維，有利于培養(yǎng)有能力、專業(yè)性和應用性強的現(xiàn)代化人才。

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[2]劉春英，鄭珺.改進電子技術實驗教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力[J].中國新通信,2016,18(19):131.

[3]杜慧榮.電子技術教學與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探究[J].教育,2015(17):84.

作者單位臨沂職業(yè)學院 山東省臨沂市 276017