職校班主任如何進(jìn)行和諧的班級(jí)管理

韓冬冬??

摘要：班級(jí)作為課堂教學(xué)的重要組成部分，是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，而在課堂教學(xué)中，想要最大程度地優(yōu)化課堂教學(xué)成果，班級(jí)管理尤為重要。可以說(shuō)，和諧良好的班級(jí)管理是教師順利完成教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)的前提條件。為了擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育下陳舊腐朽的班級(jí)觀念理念的束縛，解決課堂管理過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。近幾年來(lái)，我國(guó)各大高校尤其是職業(yè)院校對(duì)我們的班級(jí)管理提出了改革，要求班主任摒棄傳統(tǒng)教育下的班級(jí)管理，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧、愉悅、寬松的班集體，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在一種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中拿出自己最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而快速融入到課堂教學(xué)中，達(dá)到提高課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

關(guān)鍵詞：職校；班主任；和諧課堂；班級(jí)管理

所謂班級(jí)管理主要是指在教學(xué)活動(dòng)中，班主任運(yùn)用現(xiàn)代教育管理學(xué)下的相關(guān)理論，根據(jù)本班的班級(jí)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，采用正確的管理方法，以教育為先導(dǎo)，以人才培養(yǎng)為目標(biāo)，對(duì)整個(gè)班級(jí)進(jìn)行計(jì)劃、組織、指導(dǎo)、控制的一種綜合管理活動(dòng)。而和諧班級(jí)管理需要以人為本，以文化精神為支撐，對(duì)我們的整個(gè)班級(jí)進(jìn)行監(jiān)督與控制。班主任作為班級(jí)管理中的重要組成部分，是和諧班級(jí)管理建立的實(shí)施者與執(zhí)行者。尤其在職業(yè)院校中，班主任這一工作具有特殊性。基于此，本文下面將結(jié)合職校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及班主任的工作實(shí)踐，簡(jiǎn)要探討一下在職業(yè)院校中班主任如何進(jìn)行和諧的班級(jí)管理。

一、 更新班級(jí)管理理念，提升教師綜合素質(zhì)

班主任作為班級(jí)管理中重要的組成部分，是班級(jí)管理的組織者與建設(shè)者，在整個(gè)班級(jí)管理中占有著重要地位，可以說(shuō)，班主任自身教育管理理念的高低將直接影響著班級(jí)管理質(zhì)量的高低。所以，想要在職校教學(xué)中，構(gòu)建和諧的班級(jí)管理，提升教師自身綜合素質(zhì)是首要任務(wù)。

班主任本質(zhì)上還是一名教師，傳播知識(shí)是他們的天職，是傳道授業(yè)解惑的專(zhuān)門(mén)人員，是讓學(xué)生學(xué)習(xí)與效仿的榜樣。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生最不能容忍與原諒的就是那些敷衍了事、得過(guò)且過(guò)的教師。雖然大部分的職校學(xué)生是中考的落榜者，有些自卑，但大部分學(xué)生的內(nèi)心還是充滿(mǎn)了求知欲與好奇心的，渴望被認(rèn)可，渴望被接納，迫切想要證明自己。因此，在職校班級(jí)管理中，學(xué)生并不會(huì)因?yàn)橐恍┙處煹哪挲g大就尊重與信服他，除非你具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及高超的技術(shù)能力。尤其值得注意的是，對(duì)于那些只會(huì)訓(xùn)斥、責(zé)罵的教師，學(xué)生是十分排斥與反感的，如果在職校的班級(jí)管理中，教師一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行呵責(zé)、抱怨與謾罵，則很難樹(shù)立教師威信，這樣的班級(jí)管理效果也不會(huì)理想。因此，在現(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展、知識(shí)多元化的社會(huì)，我們班主任更應(yīng)當(dāng)不斷豐富、充實(shí)與包裝自己，用能力說(shuō)服與打動(dòng)學(xué)生，從而為和諧班級(jí)管理的建設(shè)奠定基礎(chǔ)。

二、 樹(shù)立正確學(xué)生觀，營(yíng)造和諧班級(jí)管理

現(xiàn)代教育教學(xué)下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。然而，在傳統(tǒng)教育管理觀念的影響下，大部分教師卻未能充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，將學(xué)生置于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)與管理的狀態(tài)，而職校生又具有一個(gè)很明顯的特征，即叛逆心理。在管理過(guò)程中，如果不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，則很容易引起學(xué)生的抗拒與叛逆心理，從而嚴(yán)重影響班級(jí)管理的效果。因此，在職業(yè)院校中，班主任如果想要構(gòu)建和諧的班級(jí)管理，就需要樹(shù)立正確的學(xué)生觀，科學(xué)、合理地對(duì)待與評(píng)價(jià)學(xué)生。對(duì)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)，將直接影響到整個(gè)教育活動(dòng)的方式與結(jié)果，從而間接影響班級(jí)管理。

職業(yè)院校生源較復(fù)雜，學(xué)生整體素質(zhì)參差不齊。多數(shù)學(xué)生都是因?yàn)橹锌悸浒癫艁?lái)讀中職的。大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、身體素質(zhì)以及性格品格方面存在著問(wèn)題，這就需要我們廣大班主任在管理學(xué)生的過(guò)程中，需要用發(fā)現(xiàn)的眼光去看待學(xué)生，運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)認(rèn)識(shí)學(xué)生。在班級(jí)管理中，教師不能只拿學(xué)習(xí)成績(jī)、性格特征作為好學(xué)生的標(biāo)本。關(guān)心集體、維護(hù)班級(jí)榮譽(yù)、團(tuán)結(jié)學(xué)生都可以成為好學(xué)生的標(biāo)配。職校院校的學(xué)生面臨的是就業(yè)問(wèn)題，其技術(shù)能力與思想品質(zhì)是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)所必須具備的技能。在班級(jí)管理過(guò)程中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及思想品質(zhì)作為管理與評(píng)價(jià)學(xué)生的重要指標(biāo)，將調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生情感共鳴，從而為良好和諧班級(jí)的管理奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、 創(chuàng)新班級(jí)管理方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

為了和諧管理班級(jí)，使學(xué)生在和諧健康的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行主動(dòng)參與、積極交往，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，在班級(jí)管理中，教師要及時(shí)對(duì)我們的班級(jí)管理方法加以完善與創(chuàng)新。首先，確立奮斗目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生集體榮譽(yù)感。班級(jí)共同目標(biāo)具有導(dǎo)向與激勵(lì)作用，正是這些作用使得班級(jí)目標(biāo)成為了職校班主任進(jìn)行班級(jí)管理與教育的關(guān)鍵前提。換言之，班級(jí)共同目標(biāo)是班級(jí)管理的前提條件。那么如何確定班級(jí)共同目標(biāo)呢？第一、民主原則；第二、以學(xué)校規(guī)章制度為前提，以實(shí)際教學(xué)狀況以及學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行確定，但不宜過(guò)多過(guò)嚴(yán)；第三、及時(shí)更新共同目標(biāo)，促進(jìn)穩(wěn)步管理。其次，培養(yǎng)、建設(shè)有效的班級(jí)干部隊(duì)伍，加強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。優(yōu)秀的班干部是班級(jí)管理過(guò)程中的核心部分，是輔助班主任管理與教育的得力助手，缺乏班干部的輔助，職校班主任很難培養(yǎng)出積極向上、充滿(mǎn)朝氣的學(xué)生群體。最后，構(gòu)建和諧評(píng)價(jià)體系，盡量做到及時(shí)、有效，不以成績(jī)分?jǐn)?shù)論成敗。如此一來(lái)，學(xué)生才會(huì)有更多的時(shí)間與空間去發(fā)揮自己最大的潛能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、 小結(jié)

總而言之，學(xué)生是發(fā)展中的人，是具有獨(dú)立意義的個(gè)體。因此，在現(xiàn)代的職校班級(jí)管理中，班主任也應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新自己的管理理念，豐富自己的理論知識(shí)，借助多種管理方式、管理目標(biāo)以及管理策略，努力為學(xué)生營(yíng)造良好和諧的班級(jí)管理環(huán)境，讓學(xué)生能主動(dòng)參與其中，主動(dòng)與班主任、學(xué)生進(jìn)行交流與交往，以此促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

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