高等院校環境類公選課的實踐和探討

鄭師梅

摘要：在《環境問題與人類發展》公選課上通過教學內容的精心選擇和多種教學方式的摸索來促進教學效果，激發學生的學習興趣，加強大學生的環保素質教育，樹立良好的環保意識，最終為我國社會經濟的可持續發展做貢獻。

關鍵詞：公選課；環境保護意識；環境保護教育；高等院校

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）51-0134-02

我國的環境保護已到負重前行的關鍵時期，環境問題已成為挑戰我國社會經濟發展的一個戰略性、全局性的根本性問題。國家陸續發布的“大氣十條”、“水十條”、“土十條”等環境法制的頂層設計有助于推進生態文明的建設，是我國環境保護事業的里程碑事件。

教育因素有助于人類在求得自身持續穩定發展的同時，還能保證自然與社會的生態平衡。《全國1996-2010年環境宣傳教育行動綱要》明確規定“高等院校的非環境專業要開設環保公共選修課或必修課”[1]，這成為高校開展公共環境教育的政策依據。

在有限的課堂時間里，如何吸引更多的非環境專業的學生，滿足學生對環境學科的選修要求，筆者對《環境問題與人類發展》課堂教學進行了思考和實踐。

一、教學內容的設置

教學內容的設置是否合理將直接影響到教學效果。公選課的內容深度要有別于環境專業的學生，內容的選擇應遵循下列原則：兼顧全面，突出重點。全面是指授課內容具有系統性，對課程有整體的把握和全面的設計；重點突出是在有限的課時內突出課程的重點，包含環境重點和熱點問題。綜上考慮，筆者在教學內容的安排上不拘泥于任何一本教材，以專題的形式進行授課，增大選修課程的空間度。

1.環境與人類文明專題。環境問題具有時代特征，不同時期有著不同的特點，當代的環境問題是有史以來最為嚴重復雜和棘手的問題，是在眾多因素的作用下形成的，如經濟、社會和人類的發展理念等，需要在歷史的縱深中認識和反思，不然對環境問題的認識和把握難以做到高屋建瓴的高度。因此，沿著歷史的軌跡，歸納了文明的發展與環境問題的關系，揭示了不同時期環境問題的特點與原因。該專題主要論述了人類不同歷史文明發展過程中環境問題的發展和表現，和歷史上環境問題與人類文明發展的相互作用關系，從本質上講環境問題就是發展帶來的問題。

2.環境問題與人類發展專題。以環境要素為對象，分別敘述大氣環境問題、水體環境問題、土壤環境問題、固體廢物污染和生態破壞的國內外現狀、原因和危害，以及預防和消除的政策和技術。大氣環境問題部分包括大氣污染的危害，三大全球大氣問題，霧霾，大氣污染控制技術和綜合防治對策，國內外大氣環境標準，我國大氣污染現狀以及“大氣十條”的解讀等內容。水體環境問題部分包括水資源的特點、現狀及其重要作用，水質指標及水質標準，水污染防治途徑，水體污染的危害，我國水污染現狀以及“水十條”的解讀等內容。土壤環境問題部分包括土壤污染的分類、特點和防治措施，我國的土壤污染現狀及“土十條”的解讀等內容。固體廢物污染部分包括固體廢物的分類、特點及危害，固體廢物的處理原則和處理處置技術，我國固廢污染現狀以及城市垃圾焚燒廠的功與過等內容。生態破壞部分包括生態破壞的原因、表現和危害，國內外生態破壞的狀況以及生態恢復的原則和程序等內容。

3.人類發展模式的探索專題。傳統的發展模式和生活方式是造成環境問題的根源，即人類中心主義思想，因而，尋求解決的思路就要從根本上改變人類中心主義觀念出發，尋找人類與自然相和諧的、健康的和高質量的生活方式和發展模式，走可持續發展之路。該專題重點闡述人類為尋求發展與環境關系之間的困境所作出的嘗試和努力，包括先后出現的經濟和社會發展模式的探索，主要是人類追求社會經濟和環境和諧發展的理念和解決途徑，包括清潔生產、可持續發展、生態城市、海綿城市、低碳經濟及循環經濟等。總體上，該課程的設置內容系統地闡述了環境問題與人類社會文明發展的關系。

二、教學方法的探索

在教學目標明確的基礎之上，結合課程特點和學生特點等一些因素，《環境問題與人類發展》公選課的授課對教學方法進行了探索，綜合運用了多種教學方法，增強了互動式教學的應用，喚起學生“樂知”的欲望，同時提高學生的環保素養。

1.案例教學。案例教學的應用不僅能夠鼓勵學生去思考，還能使枯燥乏味的課堂學習變得鮮活起來。例如，在“大氣污染”部分，以倫敦煙霧事件和洛杉磯光化學煙霧事件作為社會發展到一定階段的典型案例來講解，同時，將我國大面積頻繁出現的霧霾天氣的問題作為重點來講解。講解“水體問題”時，重點將近些年國內的水體環境事件作為案例來講授相關知識，比如，引用松花江硝基苯事件、太湖藍藻爆發等實例，讓學生體會到中國水體污染問題頻發的嚴重程度及其體現出來的我國社會發展對環境保護的漠視。在講解“生態破壞”時，引入1998年南方特大洪水、2010年10省遭受的嚴重洪澇災害等實例，讓學生了解到我國生態破壞的形勢和面臨的挑戰。通過對熱點問題的介紹、點評和分析，使學生充分地認識到環境問題的嚴重程度，明白環境問題與我們息息相關的道理。

2.討論式教學。討論式教學法將“討論”作為主要形式，在教師指導下，學生有準備地針對某些問題進行分析討論，激發學生的主動參與意識[2]。但是，要注意的是選擇難度適中的主題，既不能高深，把學生的興致消耗掉，也不能淺顯，讓學生覺得無趣。例如，在“環境與文明”部分，思考“消亡的三大世界古典文明（古印度、古埃及和古巴比倫）的原因”等類似具有深度的問題，使學生深刻理解人類文明與環境問題的演替關系。再比如，在“全球氣候變暖”部分，可以讓學生對造成氣候變暖的原因進行討論，通過討論讓學生加深對氣候變暖知識的掌握。

3.課堂專題研討，課堂專題研討打破了以教師為中心的傳統教學模式，在大主題框架下針對性地布置幾個相關的小主題，如三峽工程的生態保護問題、南水北調工程對環境的影響、我國霧霾問題的解決途徑、我國城市垃圾焚燒廠“大躍進”式建設的是與非等等，學生課后查閱資料制作成幻燈片文件，在課堂上講述，讓老師和學生得到互相交流和學習的機會。通過專題研討的方法，能使學生加深對該專題的理解，還能調動學生學習的主動性，使得學生的學習興趣往往更為濃烈。endprint

4.多媒體教學。多媒體教學是一種綜合性的教學方法，使教學內容豐富多彩，彌補了傳統教學方法的短板。比如，采用多媒體展示煙氣除塵裝置和機動車尾氣過濾器的結構、原理和運行過程，水處理構筑物對污水的處理原理和過程，垃圾焚燒爐的結構、運轉過程和脫硫脫硝的處理方法和流程以及垃圾填埋場的底層防滲結構等等。針對公選課課時少而課程內容多的特點，鼓勵學生課下閱讀與環境保護相關的書籍和觀看環保紀錄片或影片，使環境保護教育從課上延伸到課下。例如，推薦閱讀《寂靜的春天》和《沒有我們的世界》等環保書籍。課程的重要內容是為了讓學生對我國當前的嚴峻環境問題以及環境形勢有所了解，因此推薦學生課后多涉獵介紹我國環境問題的書籍，比如自然之友編著的環境綠皮書系列叢書《中國環境發展報告》，汪永晨等主編的中國環境記者調查報告的系列叢書。推薦學生課后觀看《The 11th Hour》、《北極！北極！》、《穹頂之下》、《垃圾勇士》、《塑料王國》、《鳥的遷徙》和《可可西里》等紀錄片和影片。

三、結語

公選課《環境問題與人類發展》具有較強的綜合性特性，促進學生根據自身專業的特點對環境問題進行思考和總結，他們將來可能跨入經濟、科技、法律、藝術、建筑、新聞等社會領域，他們能否正確地看待和處理環境問題將會影響到我國社會經濟的可持續發展。當下我國正面臨著有史以來最嚴峻的生態環境問題的挑戰，同時又肩負著社會經濟快速發展的重任，要使經濟發展與生態建設能夠同步進行，離不開生態環境知識和理念在大學生中的普及和深化[3]。

參考文獻：

[1]石曉楓，張曉燕.在我國高校公選課中增加環境教育內容的探討[J].高等理科教育，2001，35（1）：66-69.

[2]江山野.關于必修課與選修課相結合的課程制度（上）[J].課程·教材·教法，1995，15（5）：53-57.

[3]李富榮，梁士楚.高校開設生態環境相關公選課的必要性[J].中國科教創新導刊，2011，（5）：161.

Abstract：The cable to promote teaching effect through the teaching contents in "touch the environmental problems and human development" elective on careful selection and a variety of teaching methods，stimulate students' interest in learning，enhance environmental quality education of college students，establish a good environmental awareness，make contribution for the sustainable development of the social economy of our country.

Key words：public elective course；environmental protection consciousness；environmental protection education；colleges and universitiesendprint