淺談新型師幼關(guān)系的有效策略

劉鳳媚

摘 要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”本文從更新教育思想，轉(zhuǎn)變教育行為，建立平等的師幼關(guān)系；尊重幼兒，與幼兒成為朋友；嚴(yán)與愛結(jié)合，讓師幼關(guān)系更和諧；建立師幼互動(dòng)對(duì)話，師幼共同成長(zhǎng)等四個(gè)方面論述了現(xiàn)代幼兒教育中平等、尊重、和諧、互動(dòng)對(duì)話的新型師幼關(guān)系。

關(guān)鍵詞：平等；尊重；嚴(yán)與愛；互動(dòng)對(duì)話

師幼關(guān)系是幼兒園教師與幼兒之間的人際交往，對(duì)于幼兒園教育教學(xué)工作的開展、幼兒的個(gè)性和能力等各方面的發(fā)展有重要的影響。傳統(tǒng)教育中師幼間的關(guān)系：教師以教育者、指導(dǎo)者和管理者的身份出現(xiàn)，處于一種高高在上的地位，而幼兒是處于被教育者、被指揮者和被管理者的弱勢(shì)地位，孩子的創(chuàng)造力、獨(dú)立思考能力、學(xué)習(xí)的興趣和積極性在不知不覺中被磨滅了，孩子全部成為了流水線上加工出來的標(biāo)準(zhǔn)件。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”它強(qiáng)調(diào)了幼兒作為獨(dú)立個(gè)體的主體性和教師的主導(dǎo)性，闡明了師幼之間應(yīng)是一種平等、尊重、和諧、互動(dòng)對(duì)話的新型關(guān)系。該如何建立新型的師幼關(guān)系呢？

一、 更新思想，轉(zhuǎn)變行為，建立平等的師幼關(guān)系

教師應(yīng)充分理解“幼兒活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”的含義。在教育教學(xué)活動(dòng)中注意方式方法，細(xì)心觀察幼兒的各種反饋信息（包括語言、行為、情緒、神態(tài)等各種表現(xiàn)），了解幼兒所思，分析并及時(shí)調(diào)整教育措施，達(dá)到幼兒全面和諧、積極主動(dòng)發(fā)展的最終目的。如一次數(shù)學(xué)活動(dòng)中，當(dāng)我問到：“天花板上的吊燈是什么形狀的？”大部分孩子都回答“圓形”，但坐在后排的幾個(gè)孩子卻大聲說“橢圓形”。再引導(dǎo)仔細(xì)看清楚，幾個(gè)孩子又認(rèn)真看了還是說：“是橢圓形的。”我覺得很奇怪，他們都是平時(shí)觀察能力較強(qiáng)的孩子，為什么會(huì)分不清圓形和橢圓形呢？我走過去，站在孩子的位置，蹲下來與孩子的視線保持水平，抬頭一看，圓形的吊燈果然變成了橢圓形。這件事給了我很大啟示：彎下腰，蹲下來，站在孩子的角度，你才能真正了解孩子的所見、所聞、所思。從身體到心理改變居高臨下的狀態(tài)，與孩子保持平等，是建立新型師幼關(guān)系的第一步。

二、 尊重幼兒，與孩子成為朋友

我們每天稱呼孩子“小朋友”，我們應(yīng)該用對(duì)待朋友的態(tài)度、情感去和孩子交流，尊重和信任孩子，用朋友的身份與孩子交流情感和看法，耐心傾聽孩子的意見，賞識(shí)孩子的優(yōu)點(diǎn)和點(diǎn)滴進(jìn)步。我曾看到這樣一個(gè)溫馨的場(chǎng)景：一位懷孕的老師帶著小朋友在戶外散步，孩子們輕松自由地跟在她的旁邊或后面。有兩個(gè)孩子走到老師的身旁，用小手輕輕地去撫摸老師凸起的肚子，而老師也面帶微笑地看著他們，輕聲地跟他們交流……我感嘆：師幼之間是多么融洽和諧與彼此信任！這老師平時(shí)一定是真心把孩子當(dāng)作朋友，孩子們才敢如此“放肆”。記得開學(xué)時(shí)，孩子們對(duì)我總有一種畏懼感。無論何時(shí)孩子們都不敢大膽去表現(xiàn)自己。我給自己作了角色定位：既是孩子的老師，更是孩子的朋友。生活中，我常以朋友的口吻與孩子們聊天、講故事；在教學(xué)活動(dòng)中，我給他們很多自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，幫助他們樹立自信心；在游戲活動(dòng)中，我常與孩子們一起探討游戲的內(nèi)容和制定游戲規(guī)則，讓他們有表達(dá)并實(shí)現(xiàn)自己愿望的機(jī)會(huì)；在常規(guī)管理中，我提醒他們進(jìn)行自我檢查，以此增強(qiáng)他們的自覺主動(dòng)意識(shí)。隨著時(shí)間的推移，師生之間的心靈距離縮短了，孩子們都愛把自己遇到的事告訴我。面對(duì)孩子，我也總以溫和的眼神、和藹的微笑、贊許的點(diǎn)頭回應(yīng)……現(xiàn)在，我成為了孩子們的“大朋友”，一個(gè)簡(jiǎn)單的愛撫，一個(gè)小小的暗示，一個(gè)信賴的眼神，一句鼓勵(lì)的話語，孩子們都能馬上體會(huì)到其中的內(nèi)涵。

三、 嚴(yán)與愛結(jié)合，讓師幼關(guān)系更和諧

孩子們年齡雖小，但洞察力和觀察力卻非常強(qiáng)。當(dāng)“嚴(yán)”多“愛”少時(shí)，孩子們對(duì)老師多害怕少喜愛，師生之間少了融洽和諧；當(dāng)“嚴(yán)”少“愛”多時(shí)，孩子們對(duì)老師多喜愛少聽話，老師的話語沒有影響力，教育教學(xué)難以開展。嚴(yán)要“嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)時(shí)”，愛要“愛在細(xì)微中”。一些日常的行為規(guī)范：如上下樓梯不推不擠、拿杯子喝水要排隊(duì)、玩具要收拾、同伴間友好相處等，老師要讓每個(gè)孩子都必須遵守。平時(shí)要讓孩子感受到關(guān)愛，如孩子來園時(shí)多一句贊美的話語：你今天真漂亮！孩子不高興時(shí)給他一個(gè)溫暖的擁抱等。老師的不公平態(tài)度，會(huì)使被偏愛的孩子有優(yōu)越感，形成驕傲自大的性格，而被嫌棄的孩子會(huì)形成自卑或自暴自棄的性格。

四、 建立師幼互動(dòng)對(duì)話，師幼共同成長(zhǎng)

師幼互動(dòng)對(duì)話既是教師和幼兒之間以幼兒的生活、游戲、和教學(xué)為話題共同建構(gòu)意義的過程，也是師幼之間敘述和傾聽的過程。《綱要》提出了師幼互動(dòng)對(duì)話方面明確的要求：“創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒感到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境。”“耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá)。”做到這樣關(guān)鍵在于：

1. 突現(xiàn)幼兒的主體地位。

教師在教學(xué)過程中，要始終體現(xiàn)幼兒的主體地位，充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。教師應(yīng)當(dāng)多使用啟發(fā)、提問、激勵(lì)、贊賞、接納的積極語言，通過教師的“教”喚起幼兒的“學(xué)”。教師的肯定、接納的態(tài)度，不僅能緩解幼兒內(nèi)心的緊張，而且能激發(fā)他們的思維和想象力，而幼兒則對(duì)教師表現(xiàn)為尊重、信任及積極配合教學(xué)。

2. 教師要學(xué)會(huì)傾聽、回應(yīng)和理解。

對(duì)話始于傾聽，幼兒有自己的思想、需要、興趣。學(xué)會(huì)傾聽，捕捉興趣點(diǎn)，分析需要，有助于教師全面了解幼兒，有效地進(jìn)行針對(duì)性教育。回應(yīng)很重要，教師的一句話語，可能會(huì)讓他高興一整天，也可能讓他一天都提不起精神。教師還要學(xué)會(huì)理解，一是教師理解幼兒的話語，二是教師所表達(dá)的話要讓幼兒理解。由于幼兒的自我表達(dá)能力差，有時(shí)候可能會(huì)“詞不達(dá)意”，教師要有足夠的耐心去猜想，分析。在回應(yīng)的過程中，幼兒的理解能力不強(qiáng)，教師的話語必須是幼兒“最近發(fā)展區(qū)”所能理解的話。

綜上所述，建立平等、尊重、和諧、互動(dòng)的新型師幼關(guān)系，促進(jìn)每個(gè)孩子全面發(fā)展，是每個(gè)幼教工作者必須遵循的。“親其師，信其道”。我們給予孩子的尊重、關(guān)心、賞識(shí)，將會(huì)促進(jìn)孩子積極上進(jìn)、勇于探索、自由表達(dá)，成為真正的二十一世紀(jì)的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[M].北京師范大學(xué)出版社，2001.