手牽手 齊向前

賴金樹

摘 要：隨著二胎政策的全面放開，各地民辦幼兒園如雨后春筍般的涌現，部分民辦幼兒園的保教質量與公辦幼兒園存在差距，開展公、民辦幼兒園“結對幫扶”，從“聽、看、做”三步入手，可提高民辦幼兒園的辦學水平。

關鍵詞：幼兒園；幫扶；提高；保教

隨著二胎政策的全面放開，各地民辦幼兒園如雨后春筍般涌現，民辦幼兒園新教師的數量急劇攀增，甚至也有些非幼教專業的人才也加入幼教隊伍。學齡前兒童身心發展的特點使得學前教育具有獨特的特點，這種工作對教師有著特殊的要求。民辦園大部分教師年輕有活力、有激情、好學上進，但是由于教育經驗不足，對《綱要》的解讀和領會還不夠，老師們對教研活動開展的經驗也較少，活動的靈活組織等方面的水平亟待提高。只有提高教師的教育技能，實現優質學前教育資源有效共享，逐步縮小公、民辦園之間教師專業素質的差距，才能更好的促進各地區學前教育持續、健康發展。為充分發揮各級示范幼兒園引領作用，加強對民辦幼兒園的科學指導，努力縮小公辦幼兒園與民辦幼兒園之間保教質量的差距，各地幼兒園紛紛通過開展公、民辦幼兒園“結對幫扶”活動，由公辦園對民辦幼兒園進行包括教師專業發展、檔案資料整理、科研活動等方面幫扶，以提高民辦幼兒園的辦學水平。那么，作為公辦園的我們“要怎么幫”才最有效呢？在此，筆者認為可以從“聽、看、做”三步入手：

一、 聽

要對民辦園進行幫扶，首先要考慮幫扶對象的實際情況?；顒娱_展前要通過問卷、談話或者現場分析等方法了解教師的實際情況和需要，根據實際需要確定幫扶重點。作為領導要對工作提出“兩個明確”的要求，即一是明確工作目標，把結對幫扶活動納入幼兒園的年度總體工作安排，一同布置、一同落實，推動開展；二是明確責任，為了確保幫扶工作的順利開展和有效落實，幫扶雙方共同成立了結對幫扶人員，共同承擔、促進幫扶活動的開展與實施。幫扶教師與被幫扶教師要深刻領會此項工作的艱巨性和明確性，互相團結，和諧共進，才能達到幫扶之目的。學齡前兒童的年齡特點和身體特點決定了學前教育有別于其他學校的教育，他們更脆弱更需要保護的，因此保證其身心發育和安全應是幼兒園工作的第一位。而民辦園教師隊伍更有別于公辦幼兒園，它們班級教師數量配備不全，有的教師甚至是“包班”上課，筆者認為要把幫扶落到實處，最有效的幫扶就是“一對一”的“牽手”活動以幫助民辦園老師學習所需的各種技能技巧。由幫扶園指派有經驗的“骨干教師”到被幫扶園內與教師長期“一對一牽手”，力求達到“青出于藍而勝于藍”，讓師徒在新課改實驗中共同成長。通過共同制定具體的幫扶計劃、方案，結對雙方認識明確、目標一致，使幫扶活動經?；?，使被幫扶幼兒園的教師學有目標、學有榜樣、有地方可以去學習，才能從根本上提高教師的教育教學水平。如，在學期初，我園骨干教師林老師在明確了自己的幫扶對象是民辦園小許后，通過與小許交流，深入了解她之前所學習的專業、特長及她在工作中遇到的困惑等，再與她一起制定幫扶的目標、方法、步驟等。

二、 看

教師的專業發展一靠學習、二靠實踐。為了使被幫扶老師更快的提高專業發展，要多組織他們參與學習。首先可以通過觀摩教學，使被幫扶幼兒園的老師參與聽課、評課等，深入的互動，并找到存在的差距，更新自己的教育理念，改善自己的教育行為，從而帶動其教師專業水平的提升；同時還要不定期組織被幫教師參加業務培訓等活動，在共同學習中發現各自存在的問題，找到亮點，啟智解疑。結對幫扶公辦幼兒園到結對園對教師進行關于區域活動的實踐與探索的專題講座，幫助教師了解幼兒教育課程改革的發展趨勢、開展區域活動的重要性，以及區域活動開展的步驟與策略對區域活動的開展進行指導，重點從區角的設置、內容的選擇、材料的投放等進行指導。例如，我園林老師通過了解知道她“牽手”的城東新區幼兒園老師小許，在組織語言活動方面比較迷茫時，特地為她開展一個大班語言活動《云彩和風兒》，并通過開設觀摩引導小許老師了解語言活動的基本組織過程，掌握語言活動組織的基本環節。其次是帶領被幫扶老師聆聽專家報告、觀摩研究名師上課，進行常規談論、點評。通過“一對一的觀摩、訪談”環節，并對活動所設計的內容進行交流，從而更深層次的幫助幫扶教師更全面深刻理解問題，同時也讓被幫扶教師明白同一個問題是可以從不同的角度去分析的，以促使教師對相關問題做進一步探究。

三、 做

教育教學工作是一門科學，又是一門藝術，要想把握好這門藝術，需要在探索中總結，在總結中提高。要將幫扶落到實處，使被幫扶老師學以致用，首先可以讓她將學到的東西在實踐中照貓畫虎去做一做，用心體驗一下現在的做法與之前做法有什么不同，使其理清教育觀念。例如，在小許老師聽了林老師的公開課《云彩和風兒》后，讓她照著林老師的方案再次組織活動?；顒雍笥尚≡S老師進行反思，針對這個活動說說自己的亮點、不足以及活動中遇到的困惑，使其積累相關的教育教學經驗。接著，由小許老師組織同領域的其他內容，林老師對其活動進行引導幫助，這對于其自身是很好的一次經驗積累，進而拓展到其他語言活動的組織，使所學的語言教學方法技巧得到提升，最后再延伸到其他領域活動的組織與開展。

教師只有不斷地提升自己，才能為幼兒提供高質量的教育，進而促進每個幼兒富有個性的發展。聚焦教師專業發展中的熱點和難點，尋找教師知識和能力提升過程中的盲點、支點，不斷改進幫扶方案，以不斷提升幫扶的有效性。結對園“手牽手”、重實效，同進步，共發展，幼教明天將會更美好。