翻轉課堂教學模式在初中英語教學中的應用

喬家盈

摘 要：隨著素質教育的不斷推進以及新課程的持續深化，以課上教學、課后訓練為主的傳統教學方式已經不能夠再滿足學生的實際學習需求。為此，為了更有效地提高學生英語素養和推進初中英語教學課堂的發展，教師就要不斷探索和創新，積極向教學課堂中引入新的教學方式——翻轉課堂教學模式。翻轉課堂教學可以說是應運而生，其在實際課堂中的應用切實地貫穿了以生為本的教學理念，即主要是讓學生自己在課前完成教師布置的觀看教學視頻的任務，先進行自主預習，然后再在課堂上跟著教師的步伐提出質疑、合作探究、達成教師預設的學習目標。能有效激發學生的學習熱情、調動學生的學習積極性。在此，本文就將以如何更好地在初中英語教學中應用翻轉課堂教學模式為主要內容，進行相應的策略探究。

關鍵詞：初中英語；翻轉課堂；應用策略

翻轉課堂教學也被叫做顛倒課堂教學，主要是借助對新舊知識的教授和理論技能內化的顛倒設置，來改變傳統英語教學課堂中的師生關系的，其在實際教學中的應用能切實提高教學效率，并對教師內容和時間進行優化調整。為了更好地發揮這一新型教學模式的價值、提高初中英語教學效率，教師就必須要將合理、創新應用翻轉課堂教學這一內容重視起來。

一、 科學設計教學視頻是前提

翻轉課堂教學最大的優勢之一就是能夠讓學生根據相應的教學視頻進行自主預習、自主學習、自主復習，這里提到的教學視頻，可以由學生根據自己的實際學習需求在網上有針對性地尋找視頻觀看，也可以是教師自己來設計制作。一般來講，這種教學視頻播放時間大多要控制在十分鐘左右，如果視頻時間過長，就會使學生在觀看后面內容的時候難以集中注意力，如果時間太短，則會造成教師無法將教學內容講清楚講完全。許多翻轉課堂實踐給出的數據表明，符合教師教學需求的初中英語視頻其實并不多，為此，要想更好地實現英語教學目標，最好的方式就是由教師親自制作視頻。但是視頻的制作又需要教師擁有一定的電腦操作技術，所以提高教師自身信息技術操作水平，或是向同校的信息技術教師求教合作就顯得十分有必要了。此外，為了更好地激發學生學習英語的興趣，教師還要適時地在視頻中增添一些趣味元素。例如在制作與“This is me”有關的課前視頻的時候，教師就可以借助兩個卡通人物形象來進行介紹自己的對話，對話的內容一共分成三個，為了更好地提高學生的注意力，教師就要將其中的一個對話內容改成錯誤的，即對話的內容不符合當時人物所處的場合，讓學生找出來。這樣的課前視頻不僅能夠有效地保證每個學生都能認真地觀看，同時還能有效調動學生的學習積極性，讓學生更好地融入到正式的課堂教學之中。

二、 完善翻轉教學環節是關鍵

教學視頻雖然重要，但也只是推動翻轉課堂順利開展的一個前提，教師要想真正將這一新型教學法的價值發揮出來，還需要及時完善翻轉課堂每個教學環節，努力施展自己的組織價值和引導作用。在此我們以“This is me”這一課為例。首先，明確目標，制定內容。微課是翻轉課堂教學的主要形式之一，簡單的視頻導入，可以有效幫助學生明確本節課的學習內容。第一課主要是教會學生介紹自己，為此教師制定的第一個學習目標就是讓學生掌握一系列的問候語，像是Good morning等，指導學生在什么樣的場合要怎樣介紹自己才合理。之后教師再教授學生一些與自我介紹有關的固定英語句子或短語，促使學生得以更好地達成學習目標。其次，自主學習，達成目標。在翻轉課堂實施的初期，教師就要積極監督學生進行學習計劃的制訂，然后再讓學生根據這些計劃開展自主學習，遇到不會的知識點，就去反復觀看教師制作的學習視頻，并做好學習筆記，以方便之后的復習工作。當學生學習完后，就可以借助網上的課上在線測評練習來檢驗自己的學習情況，像是為了檢測是否真正掌握的自我介紹的固定語句，教師就可以給學生設計出這樣的問題：“Can you introduce yourself in English？”如果實在有弄不懂的問題，學生就可以在線將這些問題反饋給教師，讓教師指導解答，或是通過小組合作，進行探究討論，得出結論。然后，課堂互動，解決難題。教師需要將學生反饋給其的問題進行收集整合，并以此為依據設計英語教學計劃，如果問題是個別的，教師則可以進行單獨指導，如果問題具有共性，教師就可以組織學生進行小組討論，讓學生在合作討論中實現共同進步。

三、 積極遵守實施原則是根本

首先，主體性原則。在素質教育這一大背景下，翻轉課堂已切實將以生為本、提高學生主體性原則納入其中。而實現這一原則的主要方法有：第一，從學生的角度出發，積極觀察學生的學習個性、興趣、愛好等，選擇有效的教學內容來滿足學生最為基礎的學習需求，并在激發學生學習興趣的過程中提高學生的英語素養、讓學生成為課堂的主人；第二，從課堂角度出發，為學生營造和諧輕松的教學環境，讓學生在形成心理安全的基礎上，實現自主學習、互動交流。其次，平等相待原則。現階段的師生關系已隨著新課改的改變而改變，就教師而言，他們變為了課堂的引導者、組織者，就學生而言，他們變為了課堂的主體。在初中英語教學課堂中，教師要想將翻轉課堂順利的實施開來，就必須將師生平等的關系放在首位，即讓學生在公平、平等中感受到來自教師的友好與親切，進而促使學生實現英語素養的提升。最后，反饋性原則。及時的評價反饋不僅可以讓學生清楚的認識自己的學習現狀，同時還能有效地為教師調整教學方式指出方向，可以說，反饋性對上好翻轉課堂是十分有必要的。

小結

翻轉課堂教學就是一種打破傳統英語教學的新型教學模式，其讓學生在自主學習、找出問題、探究問題、解決問題中獲取知識、增長見識，切實地實現了以生為本、以師為導，讓學生有更多自由時間學習自己想要學習的內容。總之，翻轉教學課堂并不是一蹴而就的，教師要想真正發揮其教學價值，還需要不斷地探究和發展。

參考文獻：

[1] 王雨詩.翻轉課堂在初中英語教學中的應用研究[D].上海師范大學，2016.

[2] 賴妍莉.翻轉課堂在初中英語教學中的應用研究[D].贛南師范學院，2015.

[3] 鄒溪楠.翻轉課堂教學模式在初中英語教學中的實施研究[D].湖南師范大學，2015.endprint