巧用文中插圖指導有效背誦課文

周飛

【摘要】小學啟蒙教育是基礎教育中的重要時期，此時小學生的記憶力發展很快，因而此時教師要注重激發他們的記憶興趣，傳授記憶方法，引導小學生的記憶力實現更好的發展。在小學語文教學中，很多文章都需要學生們去背誦，從而更好地鞏固詞句知識，進一步深化理解文章內容，體會其中的思想感情，同時也有助于讀寫能力的提高，而課文中的插圖也也有利于更好地背誦。本文研究了巧用文中插圖來指導小學生有效背誦課文的策略，以供參考。

【關鍵詞】小學語文；插圖；巧用；背誦；策略

小學生在記憶的過程中，一般屬于無意識行為，識記時沒有明確的目標，只對那些直觀形象的才會激發出興趣，也會記得更牢、更快，因而小學語文教師要切實掌握小學生的記憶特征，并在指導背誦課文時嚴格遵循這樣的規律。小學語文教材中，很多文章中都有著豐富多彩的插圖，因而教師在指導學生進行背誦時，可以巧用插圖把記憶材料變得更為直觀和形象，引導學生去有意識的識記，激發其記憶興趣，強化記憶效果。

一、據文看圖，表述圖意

課文背誦是積累和運用語言的最有效途徑，因而小學語文教師要更加注重背誦教學，在實際教學過程中，可以借助文中的插圖，指導學生更為順利地背誦，讓他們對背誦不再產生反感情緒，而是富有興趣地投入到學習中，取得較好的背誦效果。例如在講解蘇教版小學語文一年級《三個小伙伴》時，就可以按照課文的情節發展和脈絡來設計問題，引導學生們一邊細致觀察插圖，一邊表示圖片的意思，如提出問題“圖中都有哪些小動物呢？”學生們的回答有小野豬、小象和小袋鼠，繼續提問“它們一起去栽樹遇到了一些問題，沒有鋤頭挖樹坑、沒有籮筐運肥料，也沒有水桶澆水，最后是怎么辦的呢？”通過觀察插圖和閱讀課文，學生們很容易發現這些動物是怎么發揮各自的長處的。由于課文內容與插圖很吻合，這樣經過幾遍閱讀和對比之后，學生們就會很容易地背誦了課文，不再把背誦任務當作負擔。

二、圖文結合，理解背誦

與一般的機械記憶相比，意義識記有著更大的優越性，通過對材料的深入理解，會更容易記住，而且也會記憶得更加持久，因而小學語文教師在要求學生背誦課文時，一定要建立在學生理解的基礎之上，否則死記硬背的話也起不到什么好的效果。教師要讓學生們看清插圖內容，然后讀懂課文，引導他們對照插圖來理解文章，把握文中脈絡，最后通過看圖畫來聯想文中的描述，把圖畫內容具體地表述出來[1]。例如在學習《山行》這首杜牧的唐詩過程中，教師可以指導學生觀看插圖“詩人描寫了哪些景物？這代表了哪個季節”，這時學生就會發現寒山、石徑、白云、人家、楓葉等，說明已經是深秋季節了，然后引導學生閱讀古詩來對比，感受詩人對秋天的喜愛之情，在閱讀幾遍后，就可以看著圖畫來背誦古詩，感受寓情于景的古詩魅力。借助學生們此時這個意境感受，教師可以推薦孟浩然的《宿建德江》、劉禹錫的《秋風引》等描寫秋天的古詩，拓展學生的知識面。

三、利用插圖，朗讀試背

心理學家的研究證明，如果一個人在記憶的時候，能夠讓很多感覺器官共同參與，那么記憶的效果就會更佳，由于這些感官共同接受同一個對象的信號，傳輸到大腦之后，大腦皮層的各區域就會很活躍，這樣通過多通道形成的信息，就會更為深刻地在腦海中留下痕跡，也就是說人們記憶的會更為持久。因此，小學語文教師在指導學生進行背誦課文時，應該努力調動他們的眼、耳、口、手等各種感覺器官，通過協同參與來實現強化記憶的目標，具體來說就可以通過插圖與課文的對照，大聲地朗讀課文，邊朗讀邊聯想圖畫，理解著去讀，培養“口誦心維”的好習慣，進而達到熟讀成誦的目標[2]。例如在學習《長城和運河》這篇課文時，教師可以首先為學生們介紹相關歷史背景，讓學生們產生對萬里長城和京杭大運河的向往之情，然后引導學生觀察雄偉的長城和美麗的運河之景色，感受中華民族祖先創造的偉大奇觀，再去對照課文內容，在學習完設問、比喻的修辭手法之后，開始看圖嘗試背誦課文，遇到不會的迅速掃一眼書，最終做到心中有景，能夠熟練地背誦。另外，我國古詩都有著很強的節奏性，讀起來朗朗上口，例如《望廬山瀑布》《游園不值》《七律·長征》等，都可以采用邊看圖邊大聲朗讀的方式，這種方式使背誦效果更佳。

四、感情滲透，看圖抒情

小學語文教材中的很多課文都蘊含著非常豐富的情感，是作者內心的展現。例如在學習《奶奶的白發》《2008，北京》等文章時，教師可以引導學生在閱讀幾遍課文后，通過觀看插圖來抒發感情，這樣的背誦效率會更高。

總之，新版教材中的插圖設計非常巧妙，小學語文教師要注重巧用插圖，激發學生們的記憶興趣，圖文結合，充分調動他們的多種感覺器官，更為高效地背誦課文。這樣漣生記得會更加輕松，同時也會記得更牢固，從而培養學生綜合能力的全面發展。

【參考文獻】

[1]楊文彬.插圖——課堂教學的好幫手[J].新課程研究，2014（10）：26-27.

[2]徐寶林.巧用課文插圖 閱讀妙趣橫生[J].中學課程輔導：教師教育，2015（02）：30-31.