構建快樂的小學英語課堂

周宇豐

【摘要】快樂課堂是一種積極向上與師生和諧的存在方式，是使教師樂“教”、學生樂“學”的課堂。師生把對課堂的機械性活動變成了創造性活動，使課堂活動獲得了發展的自由。小學是打好英語基礎的關鍵時期，在這一階段如何探索和發掘出有效的教學策略，為學生構建輕松和諧的快樂英語課堂，提高學生的英語綜合素質，本文圍繞快樂教學的理念，探討了如何構建快樂的小學英語課堂。

【關鍵詞】快樂課堂；創造性活動；英語綜合素質

《英語課程標準》提出，英語課程要面向全體中、小學生，要致力于學生學習方式的轉變，即要努力培養學生自主、探究、合作的學習方式；要關注每個學生的情感，激發他們的學習興趣，幫助他們建立自信。小學英語課程要努力轉變學生的學習方式，激發學習興趣，并培養學生的學習習慣，幫助學生建立學習自信。激活英語課堂氣氛，構建快樂英語課堂，充分利用好課堂45分鐘是完成這一目標的重要條件。

一、水乳交融的師生關系，是呈現快樂英語課堂的基礎

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說： “學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的交流。”教師要努力調整自我認識，融入學生中去，和學生做朋友，包容他們在學習過程中所犯的錯誤，學會欣賞和發現學生們身上的亮點，積極去創造出一個和諧融洽又輕松快樂的教學氛圍。平時，在課堂上如果有學生開小差，或者答題錯誤，教師可能會有些失望，甚至生氣，但請再多一些耐心和細心，教師可以換一種輕松的語氣來和學生交流，或為學生的錯誤加上一些調侃，給學生一個寬容的心態去面對自己的錯誤。例如，英語課堂上，一個學生回答問題出錯時，可能有調皮的男生會起哄，這是一種常見的課堂現象。這時候教師如果大聲訓斥回答錯誤學生，不僅使該同學覺得丟臉，其他學生也會因為老師生氣而不敢開口。相反，如果教師以一種肯定和鼓勵的語氣為學生加油說：“Dont be shy！ You can make it. Come on！”更有時候教師故意挑釁一下：“Can you？Really？”教師的風趣幽默，會讓學生從回答不出問題的苦惱中一下子解脫出來，教師也能在輕松的課堂學習氛圍中掌握學生的實際學習情況，并對學生的回答進行評價。這樣，有輕松的課堂，平等和諧的課堂，學生的學習才會自然生成。

二、引人入勝的新課導入，是激活快樂英語課堂的鑰匙

“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。”一個有創意的導入既能激發學生的興趣，又能促進學生的求知欲望，為整節課的學習打下良好的基礎，使教師的課堂教學進行得生動、活潑、自然，學生也產生強烈求知欲和好奇心，從而積極主動地參與課堂學習。良好的教學導入為整個教學成功奠定一個良好的基礎，有助于有效地完成教學任務。相反，如果上課一開始老師就提出今天將要學的內容，如“同學們，今天我們學習的是英語中的問路的表達方式，我們可以在平常生活中向他人用，這種傳統注入式的知識教學法，可能絲毫沒有吸引學生們的注意力，所以才會出現課堂上有些注意力不集中的學生居然在上課不久就已經神游迷路了。因此，基于以上的情況，筆者在平時的教學中不斷探索并嘗試著許多新穎的教學方法，以此尋求到最佳方法。下面介紹筆者探究的一些切實可行的方法。

1.在日常的會話中導入新課

一般來說，對話是交流的主要形式。對話不僅是語言教學的載體，更是英語教學進程中轉換的“樞紐”。因此，以會話形式導入是激活學生思維，調動學生興趣，使之進入最佳學習狀態的重要方式。教師在課前三分鐘的導入可以圍繞一個或多個話題與學生進行日常對話。通過日常對話，溝通師生之間的感情，拉近師生之間的距離，使得學生能夠帶著飽滿的熱情進入新課的學習。例如，一般情況下，教師都可以這樣問候：“How are you？Whats the weather like today？ What day is it today？What date is it today？”星期一上課時：“What did you do on your weekend？”假期回來后，上英語課時教師可以問：“How was your holiday？Were you happy in the holiday？”在問候時，如果能結合學生實際和即將要上課的內容，有計劃地和學生進行對話則效果會更好。這樣可以把學生的積極性全都調動起來，并且在快樂的氣氛中自然地導入到新課內容。我們發現，只要談論的話題是和學生自己的實際切實相關的，他們就會表現出極大的興趣，并且有話可說。

2.在生動有趣的游戲中導入新課

游戲能激發學生的興趣，通過豐富多彩的游戲活動能讓導入變得趣味盎然。游戲導入法就是在教授新知前組織切合教學內容的英語游戲，通過游戲的方式復習和鞏固上節課所學的內容，為新授知識的學習做好準備。學生在游戲的過程中放松心情，學到新知識，達到事半功倍的教學效果。例如，在學習“jobs”這一單元時，通過對服裝、工具等的描述讓學生猜出職業的名字。使學生在輕松而快樂的游戲過程中溫故知新，既能激活課堂氣氛，又能激發學生主體參與的積極性。

3.在新穎動感的視聽中導入新課

當今時代是信息化的時代，大量的信息資源給了我們在教學上很多的選擇空間。無論是精美的圖畫、美妙的音樂，還是精彩的電影片段，教師在教學導入中都能加以利用，使之成為構思新穎的導入形式。例如，在學習譯林小學英語8A Unit8 Chinese New Year這一課時，通過中國的傳統節日的相關視頻，學生對自己所熟悉的節日都表現出極大的興趣并紛紛暢所欲言，大大激活了課堂氣氛，在輕松歡快的氣氛中導入本課的主題。又比如，在學習5A Unit3 Our animal friends這一課時，學生觀看一段有關動物的視頻，并復習之前所學過的關于動物的單詞。又或者，在學習6B Unit8 Our dreams這一課時，教師可以給學生播放中外名人的故事視頻，他們小時候都是志向遠大，刻苦學習的人，學生們可以向這些名人學習，給自己樹立一個遠大的理想。這樣直觀形象的導入能更好激發起學生強烈的求知欲望，并起到很好的“激活課堂”作用。

三、別出心裁的繪本教學，是點亮快樂英語課堂的明燈

英語繪本有著畫面風格生動有趣、情節內容簡單易懂的特點，所以它非常適合小學生進行閱讀。教師在小學的英語閱讀教學中合理的運用繪本閱讀來開展教學活動，有利于激發學生的學習興趣、提高學生的語言表達能力和語言創作能力。

在進行枯燥乏味的句式學習和語言生硬的短文教學時，插入一些學生們感興趣的小故事，在充分提升學生們學習興趣的同時，將相關的句式、短文的學習融入學生們的學習過程當中，不僅能夠有效構建歡樂的英語教學課堂，還能夠為后續的英語教學奠定基礎。有些英語故事的內容較為吸引人，如果把這些繪本故事當成劇本，讓學生表演繪本中的內容，既能幫助學生理解繪本內容，又能幫助學生積累詞匯。以英語繪本故事《David goes to school》為例，這個故事是講主人公大衛是個調皮搗蛋的孩子，上學時老是闖禍，被老師罰作值日生，大衛很認真打掃教室，當老師看見時，對他不停地夸獎：You did a good job！這個故事是學生很熟悉的日常生活故事，情節簡單、有趣，非常適合小學生表演。在教學時，筆者讓學生以小組為單位進行表演，學生的參與積極性很高，甚至有些小組還進行了內容的改編。再以《The doorbell rang》為例，這個是一個有曲折性的故事，可以引起很多猜想。學生在表演時把繪本中疑惑的神態，驚奇的神態發揮得淋漓盡致，有些學生還加上了夸張的表演動作。通過表演，學生感受到了故事內容的曲折復雜、生動有趣。通過這樣的方式，讓學生邊表演邊學習，這對于提高學生的語言表演能力、表達能力和思維能力都起到了很大的幫助作用。

總之，小學英語教學的課堂中，重要的不只是知識的傳輸和課程的推進，還包括學生們學習英語這一門語言的積極性。只有在小學階段培養了學生們的積極性，讓學生們在輕松、快樂的學習氛圍中入門，才能夠更好地開展后續的英語教學。因此，教師就應當從自身出發，有效的把握教學內容、教材節點以及教學的節奏，以此為基礎構建輕松和諧的英語教學課堂。

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