小學語文閱讀教學中學生審美能力的培養

賀桂平

小學語文閱讀教學幫助學生積累文學知識，培養學生的審美能力，有利于學生德、智、體、美全面發展。因此，教師應該設計多樣化的閱讀教學方式，幫助學生認識美、感受美、體驗美、創造美，從而激發學生潛在的審美意識，有利于學生形成良好的閱讀習慣和積極的生活態度。此外，教師鼓勵學生進行多元化閱讀，多方面接觸課外閱讀，培養學生的創新思想，指導學生對美文加以分析，現學現用，讓其結合自己的觀點不斷提高書寫能力。

一、閱讀教學的重要性

語文作為小學生的入門學科，閱讀教學更是重中之重，閱讀教學在幫助學生提高語文學科知識水平的同時注重培養學生的文學涵養和審美意識。閱讀教學是以發揮學生的自主意識為前提，從而指導學生形成良好的閱讀習慣，并且形成自己的個性化閱讀，從中發現美、感受美、創造美。小學生的內心純真美好，教師要注重閱讀教學設計的多樣化和豐富性，結合小學生的心理特征，指導學生通過朗讀感受語言之美，有利于學生德、智、體、美全面發展。然而，目前的語文教學受應試教育的影響，教師只注重如何提高學生語文學科知識，進而忽略閱讀教學的重要性，不利于學生審美能力和學習興趣的提升，致使學生在生活中缺少發現美的眼睛，影響學生的健康發展。因此，教師應該注重培養學生的審美意識，指導學生拓寬閱讀途徑，通過分析文中語言表達、人物形象、時代背景等特征，結合自己的聯想培養審美能力。

二、閱讀教學中培養學生審美能力的方法

1.通過語文課文培養審美能力

小學語文教材中的美文佳句是學生培養審美意識的重要途徑，教師在閱讀教學中，首先強調學生運用語感真實地表達出文章作者想要述說的情感，促進學生與課文之間產生共鳴，有利于幫助學生感受美。其次，指導學生對文中人物形象、情感表達等重要部分進行深入分析、理解，進而學會欣賞美，形成一定的審美標準。最后，教師應該指導學生結合課文時代背景等因素，對文中人物、情感等加以自由聯想、延伸、結合自己的觀點，逐漸形成獨立的審美意識，有利于學生培養創造美，從而不斷提升審美能力。因此，在閱讀教學過程中，教師應注重全方位培養學生對美的感知力，通過身體各部分感官相互感染、相互配合，形成自己獨特的審美意識，不斷積累閱讀經驗，豐富內心世界，提高審美意識。

2.通過課外閱讀培養審美能力

不斷強化學生的閱讀能力可以有效地提升學生審美能力，教師在加強學生課內閱讀能力的同時，要注重培養學生的課外閱讀，充實學生的課外生活，積累豐富的閱讀經驗，這樣有利于學生不斷提升審美能力。同時，課外閱讀為學生提供了大量寫作素材，學生可以學習文章中的美句、美段、語言表達技巧和方式等，然后結合自己的觀點運用到寫作中，形成自己的風格。此外，課外閱讀的多樣化促使學生全方面感受美、體會美，不斷加強審美意識，還培養了學生的創新思想，強化了學生的理解能力，有利于學生對文章進行深入分析、探究，全方位促進學生的審美能力。因此，教師同樣要做到以身作則，不斷進行自我管理、自我提升，全面掌握學生所涉及的閱讀領域，有利于指導學生健康、有效地閱讀。

3.強調閱讀手段，提升審美能力

（1）體會語言美。小學生在閱讀文章時只關注故事情節，容易忽略語言結構的重要性。因此，教師應該注重培養學生的朗讀能力，對文章進行一字一句有感情地朗讀，加強文章對學生的感染力，有利于學生體會語言之美，反復多次朗讀，加深對文章美的感悟，促進學生的學習興趣。比如，教師在講解《鳥的天堂》這篇課文時，指導學生對課文進行有感情地朗讀，生動還原文章情境，努力讓學生“身臨其境”，進而真切地感受美。同時，教師指導學生對文章進行分析、理解、探究，進而深入體會美，促進學生提高審美意識。

（2）體會文章人物形象美。文中的人物形象本就依據作者的審美標準而創造的，具有一定的研究價值。因此，教師應該指導學生結合文中人物外形特征和性格特點，并參考當時的時代背景等因素對人物形象進行全面剖析，深刻感受人物的真實美。比如，教師講解《小英雄雨來》這篇課文時，指導學生對雨來的人物形象進行深入剖析，從而找出自己的共鳴點，加深對人物的理解，透過人物的美好形象激發學生的審美潛能。從而讓學生能結合自己的思想觀點對文中人物進行重新塑造，提升審美意識。

（3）通過自由聯想，培養審美意識。想象力可以激發學生潛在的審美意識，幫助學生樹立多種人物形象，不斷提高美的創造力。因此，教師應該指導學生結合文章情景，發揮想象力，體會文中的意境美。同時，教師應注重培養學生的想象力，比如，主動為學生設置開放式的問題命題，促進學生無限發揮想象力，培養學生創造美的能力。

綜上所述，語文閱讀教學有利于促進培養學生的審美能力，教師在閱讀教學中，要指導學生反復生動地朗讀課文，促進學生體會語言之美。同時，教師應鼓勵學生進行多樣化課外閱讀，讓其積累豐富的人物形象，結合自己的觀點對人物形象進行重新塑造，以此不斷提高審美能力。此外，鼓勵學生對文章進行分析、探究，結合想象力體會文中意境之美，從而不斷提升審美意識。

（作者單位：江蘇省淮安市楚州實驗小學）