論新課程小學數學作業設計的問題與策略

李海霞

【摘要】隨著社會的發展進步，國家對教育的重視程度越來越高。新課標的提出，對各階段的教學工作都提出了新的要求。就小學數學教學而言，要求小學數學老師加大對學生課后作業的關注程度，通過對課后作業的巧妙設計來培養學生的數學思維，提升學生數學學習的能力。老師們應主動探索有效的作業布置方法，在作業中體現數學的趣味性、實踐性、生活性，讓小學生們從課后作業中體味數學的魅力，而不是將課后作業當作壓力，被動的完成。本文就新課程之下小學數學作業設計的問題進行幾點闡述。

【關鍵詞】新課標；課后作業；小學數學；作業設計

隨著新課標的實施，老師和同學都對課后作業有了一個新的認識，它不再是課堂學習的附屬品，而是和課堂教學同樣重要的一部分。因此，小學數學老師在進行教學活動時，應該對課后作業的設置給予更多的關注，巧妙地利用課后作業來鞏固知識，培養學生的數學思維，鍛煉學生的學習能力，從而促進學生學習成績的提高。

一、小學數學作業設計的問題

經過實際的調查分析，發現小學的作業設計存在很多的弊端。首先，大多數作業內容都是對重點知識的考察，忽略了基礎知識強化訓練的重要意義，同時缺乏趣味性。其次，作業設置停留于書面作業，內容枯燥，乏味，不利于學生實踐能力的培養，容易引發學生厭煩情緒；此外，作業的設置脫離生活實際，不利于學生思考能力，應用能力的培養。最后，作業的設置也沒有很好地區分個體的差異性，不利于學生樹立自信心，阻礙學生的全面發展。

二、新課程小學數學作業設計的策略

1.突出課后作業的趣味性，激發學習興趣

小學階段學生的特點就是年齡較小、學生心智不夠成熟，理性思維不足。因此，小學數學老師在進行作業設計時首先要考慮到學生的年齡特征，聯系他們的生活經驗，從學生的角度出發，掌握他們的心理活動以及思維方式，從而相應對作業形式進行調整[1]。此外，學生們大多具有很強的好奇心，對于新鮮的事物具有極強的求知欲，在進行習題練習時喜歡圖形結合的練習題。因此，老師在設計課后習題時，應注意習題的趣味性，將習題變得生動化，以此來改變傳統課后作業的枯燥性，提高學生的學習興趣和熱情。

例如，應用題“老師組織五年級學生收集易拉罐活動，共收集160個易拉罐，其中是一班收集的，是二班收集的，

那么兩個班各收集多少個？”這道題的描述雖然簡潔、明了，但是內容缺少了趣味性，也沒有適當的做題情境，不利于興趣的激發和培養。老師可以根據題目內容進行適當的轉變，巧設情境來激發學生的興趣。將題目改編為“小豬佩奇的爸爸媽媽為提升他們的環保意識，讓他們去公園里收集易拉罐，接受任務后佩奇和弟弟喬治一起出發，晚上回家時他們一共帶回了160個易拉罐。佩奇比較勤勞，收集了易拉罐總數的，但弟弟喬治不認真，只收集了總數的，那么，現在請小朋友們算

一下，佩奇和喬治每個人分別收集了多少個易拉罐？”通過將題目巧妙的轉換，將同學們所熟知的動畫片的情節融入題目中，有效增添了數學學習的趣味性，可以有效調動學生的積極性，從而更好地完成作業。

2.發揮課后作業的探索性，培養數學思維

雖然小學生的年齡較小，課后習題的難度設置不宜過高，但依然不能忽視課后作業的探索性，學生通過積極的思考、探索，完成作業題，培養學生的數學思維，促進學生對知識的理解、掌握和運用[2]。

在教學過程中，老師的作業布置要以學生已有的活動經驗為基礎，設置一定的課后探究、討論題，讓學生在課下交流過程中學會思考、提升能力。例如，在學習“軸對稱”的有關知識時，老師可以留課后觀察作業，讓學生們課下觀察蝴蝶、臉譜、雙喜字、天安門廣場圖等，然后討論、總結它們的相同之處。通過探究性學習，提升學生的總結、概括能力。同時有效地將數學與生活聯系起來，增強學生的探究實踐能力，促進學生的全面發展。

3.挖掘課后作業的層次性，提升數學能力

老師在進行作業設計時，要考慮到學生學習水平的差異性，所設置的課后作業要符合不同水平學生的需求，可以有效地提高各層次水平的學生的學習能力。例如，為成績稍差的學生設計的作業的特點主要是為了夯實基礎知識，并適當地提升學生對知識的運用能力。對于成績較好的學生，老師課后作業的設計方向就可以以提升學生的學習能力為目標，設計難度較大的作業題，促進學生學習水平的全面提升。

例如，對學生計算能力的培養時，老師在進行課后作業設計時可以將有關習題劃分為三個層次，分別為基礎訓練、變式訓練、推廣訓練。針對學生對這一階段知識的學習情況，將他們劃分為相應的三個層次。第一層次的學生主要進行基礎知識的強化練習，第二層次的學生進行知識的靈活運用的訓練，第三層次主要激發學生的潛能，促進學生的思維能力，拓展運用能力的提升。也可以讓學生自由的選擇不同層次的作業，幫助他們樹立自信心，提升學習能力。

總之，小學的數學學習是為以后的學習活動打基礎的，教師必須利用好各種教學方法，充分應用各種教學資源，進行課后作業的設計。通過課后作業的設置，提升學生的學習興趣，促進學生成績的提升。

【參考文獻】

[1] 賈紅梅.小學數學作業設計要抓住“三性”[J] .教育實踐與研究，2008（19）.

[2] 劉曉春. 新課程小學數學作業設計存在的難題與應對策略探究[J] . 求知導刊，2016（19）：85.