視聽觸動：讓英語學習High起來

賀成燕

【摘要】多感官認知會對學生的學習狀態產生一定的影響，同時也會影響老師的教學。現今，通過iPad等工具進行教學，為學生創造一個多感官認知的環境，不僅能夠刺激學生的學習熱情，還能通過多感官認知的教學優勢讓學生更好地參與到學習的過程中。在這樣的環境下學習，學生能夠主動接收新知識，也提升理論教學效果。

【關鍵詞】多感官；iPad；英語課堂

當教師向學生講解一件未知的事物時，通常會給他未知事物，讓他看一看，聽一聽，摸一摸，通過學生自身的體驗來增加直接的感性認識，從不同的側面認識事物的特征，從而對事物有個全面的認知，最終了解事物的真相。這種講解方法鼓勵學生主動參與到教學活動中，通過視、聽、觸、動等各種感官接觸教學內容，反復刺激大腦加深印象，使學生實現新知識的接納和吸收。

一、多感官認知

教學活動需要學生的感官進行接收。多感官在教學過程中發揮著巨大的作用。對多感官特性加以剖析，我們會發現以下幾個特點。

1.直觀性

直觀的含義指的是以客觀存在的方式表現，讓接受者獲得感官上的認識。教師們通過設置一定的教學環境為學生提供一個感官認知，讓學生們能夠以直接的方式獲得感性上的理解，從而對教學知識產生更加深刻的理解，進而自覺的形成拓展能力。

2.形象性

形象是指人們通過感官認知，讓某種事物在大腦中形成圖像。在教學中的形象性就表現在教師能夠為學生提供恰當的教學環境，讓學生們的感官能夠充分打開，接受信息，從而形成相應的圖像，幫助學生理解、記憶相關知識，開發學生大腦潛能。

3.趣味性

趣味性指的是人們有了解、認識某種事物的強烈欲望，并隨之而來的產生愉悅的感覺。教師在教學過程中如果能充分地激發學生的感官認知，讓他們感受到學習的趣味性，學生就能夠主動學習知識，并愛上學習的感覺，同時激發他們的潛能，把他們的學習從被動灌輸轉為主動建構，激發學生的學習興趣和求知欲，使抽象、復雜的教學內容在學生主動學習過程中被理解、內化。

二、iPad的應用

現在信息技術已經得到普及，學生們有足夠的條件體驗多感官的教學方式，這樣不僅能夠增加教學的直觀性，還能讓課堂變得更加的形象和具有趣味。這些都是信息技術給課堂教學帶來的革新。現今，iPad教學設備被越來越多的引進學校，參與學校的教學過程，它彌補了現有教學多媒體的不足，讓已有的課堂教學方式更加的完善與多樣化。

iPad這種教學方式相較于傳統教學有著壓倒性的優勢。傳統英語教材中具有啟發性、提示性的圖片是以靜態的形式呈現，而iPad呈現的往往是動態圖片或視頻等。除了給學生生動形象的感官上的刺激以外，更重要的是可以在動態過程中表露出一些學習信息，并加以傳遞，給學生理解知識提供了幫助。iPad教學方式能夠讓課堂更加的生動、立體，能夠充分激發學生的視覺、聽覺等感官認知，這種教學方式顯得傳統的靜態教學方式更加的無趣與枯燥。在動感、生動的立體圖像中學習，學生能有更多互動的機會，進而提升學生們的學習興趣，促進學生進行記憶與理解。

三、多感官認知在iPad英語課堂的運用

教學過程的優劣評判取決于在教學過程中學生是否全部都參與到教學過程中，并積極主動地進行知識體系的構建。那么，在iPad的教學環境中，如何才能更有效地調動學生的多感官認知，讓學生耳目一新呢？

1.視覺——讓眼睛學會觀察

在直觀的場景中學習，學生們能夠更好地理解知識點。因此，教師可以運用iPad教學工具為學生創造立體、生動的教學環境，從而便于學生們加深理解。

學習英語時使用iPad教學工具的效果是最顯著的。例如，4A“Do you like …”的教學中，教師可以在iPad中放出各種水果的照片，然后學生們通過觀察找出自己喜歡的樣子，同時，iPad中還能進行各種動態演示，那樣英語學習中的介詞講解就很容易了，而且更容易讓學生們記憶深刻。在簡潔、生動的教學過程中，學生們更容易融入課堂，感受到學習的樂趣。并且，這種直觀、趣味性強的課堂演示，還能激發學生們的思維能力，促進學生進行主動思考。

2.聽覺——讓耳朵時刻聆聽

動聽的音樂可以活躍課堂教學氣氛。在剛剛開始上課時，學生們還比較活躍，他們的情緒比較不穩定，若是此時有一首英文歌曲，學生們就能輕松地進入英語課堂的氛圍中了。例如，6B Unit1 “Whos younger”的教學中，在iPad預設一首歌曲“I wish I was taller！”來激發學生的學習熱情，這樣不僅能夠讓學生們的聽覺感官得到享受，同時也能學會比較級的知識特點。利用iPad教學方式可以充分地利用教學空隙，在一個知識點的學習剛剛結束后，可以再播放英文歌曲，從而達到學習與玩樂共進的目標。例如有些教學環節是學習圣誕節的習俗，在教學課堂中就可以用iPad播放圣誕節的英文歌曲，讓學生們在玩中學習。在這樣的教學環境下，學生們能夠充分地開發自己的感官感受。

3.觸覺——讓指尖妙筆生花

IPad所見即所得的操作方式方便了學生，指尖能夠幫助翻頁、批注以及其他的很多操作，這種觸覺體驗也能為學習帶來樂趣。

例如，四年級下冊 Unit6 Whose dress is this？學生們通過各種軟件進行預習，在學習了英語新詞匯后，還可以進行擴展學習。每個學生都有自己的學習方式，并根據自己的興趣進行擴展學習。學生們還可以在微信中分享自己的預習心得，讓同學們共同進步。學生利用PaPa軟件，把預習過程和成果拍錄下來上傳，也可以互相收聽同學的作業相互評價點贊。教師通過收聽PaPa，了解學生自習的情況（如圖1）。另外，還可以利用APP軟件“洗衣服”游戲讓學生將知識連線，要求學生邊玩邊大聲說出相應的服飾單詞（如圖2）。

4.動覺——讓實踐展示魅力

實踐是最好的學習方式，不僅能夠讓學生們更快的理解，還能提升學生們的學習興趣。運用它完善英語教學是非常好的方法。若是在條件許可的情況下，學生們可以通過iPad進行課外實踐，自己主動的搜集所需的信息，在這個過程中，學生們的動手能力和合作能力都得到了很大程度的提升。

iPad中軟件小偶游戲（如圖3）緊緊圍繞四年級下冊Unit6 Whose dress is this？的教學內容，給孩子們一個展示的平臺。學生們通過在游戲中表現自己并積極與同學交流，不僅能夠讓自己的能力得到發展，還能充分地展現個人魅力，讓他人發現自己的優點。在這個過程中，同學們能夠體會到人與人之間的真誠與信任，能夠感受到人與人之間的溫暖，能夠真正讓他們學會贊美，學會發現美，學會創建美。

視聽觸動，讓學生在英語學習中更深層次進行真實體驗，讓學生真正成為學習的主人，讓英語學習High起來！

【參考文獻】

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