淺談如何有效開展幼兒園區域活動

薛桂清

【摘要】幼兒園區域活動能夠有效促進幼兒進行自我發現、自我學習與自我完善，教師為幼兒創設活動情境、提供活動材料，使幼兒在活動的過程中實現發展。本文旨在對如何有效開展幼兒園區域活動進行探析，并提出有效的教學策略。

【關鍵詞】幼兒園；區域活動；有效開展

幼兒園區域活動是指教師以兒童的發展現狀和實際需求為依據，創設適合幼兒進行多方面、多領域學習的活動情境與學習區域，在活動過程中提供幼兒需要的學習與活動材料，促使幼兒通過實際動手與感知的過程主動探索并尋求答案。幼兒教師在幼兒區域活動過程中承擔著極為重要的角色，其主要任務是時刻關注兒童的反應并迅速捕捉到幼兒的即時需求，通過適當準確的調整從而提高整個區域活動的質量，發揮區域活動的最大作用，實現幼兒園教學方式的多樣化，提高辦學質量。

一、教師創設良好活動情境與氛圍

材料與環境是區域活動中最重要的組成部分，幼兒只有在與活動環境和活動材料產生相互作用才能夠獲得并積累知識技能。教師在為幼兒創設良好活動情境時不僅要綜合考慮教育內容與目標、兒童年齡特點與需求，還要仔細地將幼兒之間的相互作用納入到創設情境的依據中。讓幼兒能夠充分發揮主觀能動性，積極、專注地投入到區域活動中，在具有趣味性和豐富性的活動氛圍中達到教師的活動要求，使活動環境能夠與整體教室環境相融合。

例如，在幼兒園大班科學區“自制沙漏”這一主題區域活動中，教師應根據兒童已經有時間觀念這一特點，告知兒童沙漏是另一種形式的鐘表，能夠給幫助大家計算時間的流逝，并且沙漏在流沙時非常有趣，以此來激發兒童興趣，創設趣味性的活動氛圍，保障區域活動的順利開展。

二、教師轉變自身角色，發揮協調作用

新課標要求教師在教學過程中由指導者轉變為引導者和啟發者，幼兒教師在組織幼兒進行區域活動時也要牢記這一內容。在主題活動當中，教師要及時轉變自身角色，做好身份定位，隨著幼兒的興趣轉變而靈活地進行活動調整，綜合考慮到幼兒的不同年齡特點以及注意力有限的特點。幼兒園區域活動具有極大的靈活性，為教師自然的轉變自身角色提供了有利條件。區域活動對于教師的要求是全程發揮組織者、協調者、觀察者的作用，準確記錄，及時調整。

例如，在表演區《傻小熊進城》的主題活動中，幼兒能夠通過相互間的配合完成演出任務，互相交流、進行思考，教師自然應當退出活動進程，在表演區旁進行觀察記錄，適時進行幫助和引導，而不是一味強行介入幼兒間的配合，這樣才能夠促進幼兒的自主發展，發揮教師的引導與協調作用。

三、科學投放材料，提高區域活動可操作性

如何科學有效的投放活動材料是教師在組織幼兒開展區域活動中的一項重要問題，關系到區域活動能否順利進行。若活動材料提供不足就會導致活動無法順利開展，如若材料投放不合理則會導致兒童失去活動興趣，并且無法達到區域活動的教育目標。教師在投放活動材料時要注重其探究性與可操作性，要保證既能夠引起幼兒的探索興趣，又不會挫傷幼兒的積極性。此外，材料的投放還要兼顧多樣性與層次多元化，根據幼兒的不同年齡區別、不同興趣差異促進兒童不同層次上的提高。

例如，在《好玩的圖形》這一主題區域活動中，教師應根據兒童的不同接受能力、不同知識階段提供三角形、圓形、正方形等材料用具，為不同嘴巴形狀的娃娃喂餅干，提高兒童的思考能力與動手能力，提升區域活動的可操作性。

四、優化活動后評價，積累區域活動經驗

教育評價是幼兒園區域活動中的重要一環，也是積累活動經驗、反思活動不足的一項有效工作，優化活動后評價不僅能夠使區域活動的不足及時呈現，還能夠為后期的調整提供可參考的依據。教師在區域活動結束后可以鼓勵幼兒積極地發表自己在活動過程中的所見所聞所感，與伙伴們交流自己的感受和體驗，讓他們思考后表達出自己的活動過程與活動收獲。例如詢問兒童：“請小朋友們說一說，你剛才玩的游戲叫什么名字？你是怎么學會的？”這樣不僅能夠增強幼兒的自信心，也為日后的區域活動積累了豐富的經驗和啟示。

五、結束語

總而言之，開展幼兒園區域活動不能無所依據，必須要根據幼兒的不同心理需求、年齡差異、發展目標以及本地區活動特點與教學任務以及教學目標進行有機結合，合理有效地開展。教師也要及時轉變自身角色和觀念，積極地為幼兒創設適合其進行區域活動與學習的情境與趣味性氛圍。在掌握豐富理論知識的基礎上與教育實踐相結合，在區域活動開展過程中注重經驗的積累，科學合理的投放活動材料，促進幼兒的思維發展與動手能力提高。同時，也要做好區域活動后的評價與總結，使幼兒園區域活動的開展做到生動有趣、創意十足。

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