語文教學(xué)中如何才能教得活潑、學(xué)得主動

鄧建民

摘要：隨著時代的不斷變化，學(xué)生的人生觀和價值觀也發(fā)生了很大變化。學(xué)習(xí)的目的性、主動性和興趣性的培養(yǎng)是我們當(dāng)今教師的首要任務(wù)。教師在教學(xué)中如何教得活潑、學(xué)生學(xué)得主動，這是本文的寫作目的。

關(guān)鍵詞：語文；教學(xué)；活潑；生動

我們常常聽到學(xué)生議論某某老師教得好，學(xué)生也學(xué)得好，原因是多方面的。之所以好，最重要的是這位老師具有廣博的學(xué)識、深厚的功底。教得生動、活潑、有趣，學(xué)生愛聽，學(xué)生愛學(xué)。在教學(xué)過程中，有的老師可以使學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得活潑，以讀書學(xué)習(xí)為快樂，似乎費力不大，效果卻非常不錯；而有的老師卻讓學(xué)生學(xué)得被動，學(xué)得死板，以讀書學(xué)習(xí)為苦事，費了很大力氣，效果總是不好。這是為什么呢？原因當(dāng)然是多方面的：比如學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏學(xué)習(xí)動力與刻苦精神；學(xué)習(xí)條件差等等。但我認(rèn)為，教師教得好壞，與教師組織課堂教學(xué)是否生動、活潑、新鮮有趣，具有吸引力、感染力是有很大關(guān)系的。

首先從教學(xué)過程來看。教學(xué)過程是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生認(rèn)識、掌握人類社會歷史經(jīng)驗的過程。換言之，它是傳授和學(xué)習(xí)知識的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生從不知到知，從知之不多到知之較多的認(rèn)識過程。同時，認(rèn)識論還指出，人對客觀世界的反映是個積極能動的過程，必須調(diào)動學(xué)生在這一過程的自覺性、積極性。其重要的方法之一就是生動性、趣味性。

其次，在教學(xué)過程中。教師是主體，學(xué)生是對象。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生又是主體，教師又是主導(dǎo)。怎樣讓學(xué)生學(xué)習(xí)有主動性呢？那么教師就必須發(fā)揮主導(dǎo)作用，創(chuàng)立各種生動有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境去激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性，使他們在艱苦的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受到無窮的學(xué)習(xí)樂趣。同時又反過來增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主動性、積極性和刻苦的精神，我們的教學(xué)就有了成功的希望。

第三，生動，活潑，新鮮有趣的教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。從心理學(xué)的觀點說，興趣是人樂于接觸、認(rèn)識事物，并力求參與相應(yīng)活動的一種積極的意識傾向。興趣能推動人去尋找知識，開闊視野，激勵人們?nèi)ャ@研，提高工作質(zhì)量。對學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)會更加主動積極，產(chǎn)生愉快緊張的情緒和主動意志的狀態(tài)，從而提高自己學(xué)習(xí)活動的效率和效果。作為工具性學(xué)科，語文是人類生活、學(xué)習(xí)、工作不可分割的東西。語文教師完全可能在教學(xué)過程中有意識地、積極地通過各種生動的形式培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣。一旦良好的興趣形成，你的教學(xué)就成功了一半了。

那么，在教學(xué)過程中怎樣才能讓學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得活潑呢？下面舉一些例子來加以說明。

一、 教師要有親和力、感召力。

學(xué)生對自己的教師是否喜歡，決定他的成績的好壞。所以作為教師，自己的一言一行都會對學(xué)生有很大影響。例如我有這樣一個學(xué)生，聰明好動，但就是成績不好。作為教師，我就要去分析這位學(xué)生成績不好的原因。通過分析了解，發(fā)現(xiàn)他對學(xué)習(xí)一點也不感興趣，只對游戲感興趣。針對這樣情況，我主動找他談心，幫他分析學(xué)習(xí)的重要性，打游戲的弊端，并主動和他交朋友，讓他明白老師是真心為他好。慢慢地他就改掉了打游戲的壞習(xí)慣，把老師當(dāng)成知心朋友，老師說的話言聽計從，最后學(xué)習(xí)成績非常優(yōu)秀。

二、 導(dǎo)入要有情趣，讓學(xué)生進(jìn)入角色。

高爾基在創(chuàng)作體會時說：“開頭第一句是最難的，好像音樂的定調(diào)一樣，往往要費很多時間才能找到它。”列夫·托爾斯泰也說過：“開頭總是最難下筆的。”教學(xué)也是如此，課堂的開始如同定調(diào)，一定要定好。如果沒有定好，一堂課一開始就不可能上好，講課無味，如同嚼蠟，學(xué)生無法進(jìn)入角色。例如我上《黃河象》一文時，先展示化石的圖片，再講化石的作用，讓學(xué)生對黃河象感興趣。加之生動有趣的語言使學(xué)生進(jìn)入角色，學(xué)生學(xué)的主動性就產(chǎn)生了。

三、 發(fā)掘教材中形象生動的描寫，使學(xué)生讀來興趣盎然。

比如《少年閏土》開頭一段，作者描寫了海邊景色和少年閏土的形象，描寫了故事發(fā)生的環(huán)境，引出了主要人物少年閏土：“深藍(lán)色的天空中掛著一輪金色的明月……那猹卻將身一扭，反從他的胯下溜走了。”簡潔的筆觸勾畫了月光下優(yōu)美的環(huán)境，一個伶俐的少年形象出現(xiàn)在我們眼前。這樣由上到下，由遠(yuǎn)到近的描寫，展現(xiàn)了海邊的風(fēng)貌，把學(xué)生帶進(jìn)了充滿詩情畫意的境界。在教學(xué)中，我們要有意識地把學(xué)生帶入這樣的境界，使之受到美的熏陶，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。只要善于點撥誘導(dǎo)，都可以達(dá)到生動活潑，輕松自如的境界。

四、 根據(jù)學(xué)生心理特點，注意變換課堂的教學(xué)形式。

小學(xué)生上課注意力只有二十幾分鐘，教師在教學(xué)過程中要充分利用好這二十幾分鐘。教學(xué)內(nèi)容，只有通過變換教學(xué)形式來完成。例如我在教《桂林山水》一文是這樣做的；一是分角色朗讀課文，活躍課堂氣氛；二是利用“自學(xué)互幫教學(xué)法”讓學(xué)生分析討論桂林山水的特點（靜、清、綠）和課文的結(jié)構(gòu)層次。這樣一來學(xué)生的情緒高漲，興趣濃厚，有效地利用了教學(xué)時間。

五、 板書新穎，一目了然。

板書設(shè)計又是課堂設(shè)計重要的組成部分。學(xué)生可以通過板書這一直觀的教學(xué)，更好地理解所學(xué)的課文內(nèi)容，準(zhǔn)確掌握教師傳授的知識。通過板書這一教學(xué)形式，學(xué)生可以理清文章的層次和脈絡(luò)，掌握文章的重點、難點。加強(qiáng)對知識的橫向聯(lián)系和縱向聯(lián)系的掌握，更好地掌握所學(xué)的知識。

六、 新舊聯(lián)系，對比歸類，培養(yǎng)學(xué)生的綜合遷移能力。

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是一個循序漸進(jìn)的不斷發(fā)展、不斷積累的過程。新舊知識聯(lián)系對比歸類，可以溫故而知新，加強(qiáng)理解增強(qiáng)記憶，有利于知識的鞏固，還可以培養(yǎng)綜合思考、遷移運用的能力。在教學(xué)過程中應(yīng)盡可能的運用。比如《桂林山水》和《春》的對比。我們可以同中求異，異中求同，將所學(xué)的知識綜合遷移培養(yǎng)學(xué)生的能力。

總之，教師要讓學(xué)生學(xué)得生動活潑，要使學(xué)生學(xué)得主動積極愉快，以讀書為樂事，這對教師提出了很高的要求。教師至少要做到以下幾點：教師要有親和力、感召力，要讓學(xué)生喜歡自己的老師；要熟悉教材，了解教材的編排體系；教師要有廣博的知識，有較強(qiáng)的組織和應(yīng)變能力；教師的語言能力必須生動形象，準(zhǔn)確詼諧，具有啟發(fā)性。只有這樣，我們的教學(xué)才能打動學(xué)生的心，使他們興高采烈、生動、活潑、全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。