淺談高職院校貧困生教育管理工作

孫婷婷+胡家磊

摘要：隨著高職院校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，貧困生群體也在迅速增加。如何做好貧困生的教育管理工作，促進(jìn)貧困生健康成長成才，是擺在每一位思想政治工作者面前的一項(xiàng)艱巨的課題。本文從高職院校貧困生的特點(diǎn)出發(fā)，探索如何加強(qiáng)高職院校貧困生的教育管理工作，對促進(jìn)貧困生健康全面發(fā)展具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：高職院校；貧困生；教育管理

隨著近年來高職院校不斷擴(kuò)招，其貧困生的比例也在不斷上升，他們作為社會的弱勢群體，受到了廣泛的關(guān)注，國家也出臺了一系列的資助政策，爭取讓每一位貧困生不因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)。高職教育招生是我國高校招生的最后批次，因此，進(jìn)校的貧困生相對于本科院校來說比例更大，加之他們的學(xué)業(yè)成績和文憑比本科生的較低，所以他們面臨著更大的生活壓力和就業(yè)壓力。如何加強(qiáng)高職院校貧困生的教育和管理已成為一個亟待解決的重大課題。

一、 高職院校貧困生的特點(diǎn)

1. 較強(qiáng)的自卑感

貧困生大部分來自經(jīng)濟(jì)相對落后的地區(qū)、單親家庭或者是父母喪失勞動能力的家庭，物質(zhì)條件相對較差，所以，他們的自尊就顯得極度敏感，來掩飾內(nèi)心的自卑感。同時，他們又害怕被人瞧不起而對老師和同學(xué)隱瞞實(shí)情，也不去申請困難補(bǔ)助，導(dǎo)致真正需要幫扶的人卻沒能得到應(yīng)有的幫助，這都顯示出他們的自卑心理。高職院校的貧困生除了經(jīng)濟(jì)方面的困難外，還有學(xué)業(yè)上的自卑感，較低的學(xué)業(yè)成績導(dǎo)致他們對前途感到迷茫，從而加劇了這種自卑感。

2. 心理上的脆弱感

大部分貧困生都是在艱苦的環(huán)境下成長起來的，這種環(huán)境造就了他們堅忍不拔的品格，但與此同時，由于自身年齡和閱歷的局限性導(dǎo)致他們有時會感到很脆弱。進(jìn)入高校以前，經(jīng)濟(jì)壓力相對較小，他們可以有更多的時間來關(guān)注自己的學(xué)業(yè)，而高校中日益擴(kuò)大的貧富差距導(dǎo)致他們的認(rèn)知產(chǎn)生偏差形成心理上的沖突。之前的那股韌勁消失的無影無蹤，取而代之的是內(nèi)心的脆弱感。更有甚者會產(chǎn)生憤世嫉俗的心理，對周邊的一切事物都持冷漠態(tài)度。

3. 學(xué)業(yè)和就業(yè)上的焦慮感

高職生相對本科生來說在學(xué)業(yè)成績和就業(yè)能力方面較弱，加之近年來大學(xué)生就業(yè)難已是不爭的事實(shí)，而高職貧困生的社會資源占有度低，學(xué)業(yè)成績競爭力小，就業(yè)顯得更加困難，因此，高職院校的貧困生更容易產(chǎn)生焦慮的心理。另外，貧困生往往承載著家庭更高的期望，因此，他們給自己制定了很高的目標(biāo)，希望通過自己的努力來改變家庭的困境和自己的命運(yùn)。而在現(xiàn)實(shí)生活中，他們的這種高期望、高目標(biāo)很難得到實(shí)現(xiàn)，無形中給自己徒增了更多的心理壓力，若這種壓力得不到及時的緩解會導(dǎo)致他們心理長期處于一種緊張焦慮的狀態(tài)。

4. 誠信意識淡薄

貧困生的認(rèn)定需要在《高等學(xué)校學(xué)生家庭情況調(diào)查表》上加蓋家庭所在地民政部門的公章，有些家長和學(xué)生卻在調(diào)查表上夸大困難程度甚至是造假，然后通過各種關(guān)系蓋取公章，致使部分非貧困生鉆了空子，而真正困難的學(xué)生卻錯失機(jī)會。還有一部分申請助學(xué)貸款的學(xué)生拖欠貸款，更有甚者畢業(yè)后銷聲匿跡，從而造成學(xué)校、銀行追蹤難度一再加大，違約金額日積月累。

二、 如何加強(qiáng)高職院校貧困生教育管理工作

1. 加強(qiáng)心理健康教育

高職院校的貧困生在心理上有著不同程度的自卑感、脆弱感、焦慮感等等。高職院校應(yīng)通過有效途徑加強(qiáng)貧困生的心理健康教育，為他們營造一種輕松愉快的校園心理文化氛圍，使他們逐漸擺脫心理上的種種問題。

首先，應(yīng)該針對貧困生進(jìn)行心理健康調(diào)查，準(zhǔn)確把握他們的心理癥結(jié)，建立貧困生心理健康檔案，隨時關(guān)注可能出現(xiàn)心理問題的貧困生，有針對性地對之進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)。

其次，通過多種渠道拓寬心理健康教育方式。如可以通過網(wǎng)絡(luò)、電話、面對面溝通等對有心理問題的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。建立專門的心理健康咨詢中心，配備專職人員開展咨詢活動。此外，還可以以講座、報告的形式普及大學(xué)生心理健康知識，使貧困生學(xué)會自我調(diào)適，提高心理素質(zhì)。

最后，多開展豐富多彩的校園文化活動，營造輕松愉悅的校園心理氛圍。鼓勵貧困生多參加校園團(tuán)隊(duì)活動，增加同學(xué)們之間交往的機(jī)會，擴(kuò)大交往范圍。

2. 加強(qiáng)勵志教育

貧困生普遍都缺乏堅定的理想信念和自立自強(qiáng)的品質(zhì)，因此，高職院校應(yīng)做好勵志教育，幫助貧困生樹立堅強(qiáng)的品質(zhì)和頑強(qiáng)的毅力。

首先，鼓勵貧困生們努力學(xué)習(xí)，通過自己的付出獲取補(bǔ)助，緩解經(jīng)濟(jì)壓力，樹立自強(qiáng)意識。增加勤工助學(xué)的機(jī)會，鼓勵他們通過自己的勞動換取財富。促使他們把學(xué)校和社會的幫扶轉(zhuǎn)化為自身成長的動力，提高他們的社會責(zé)任感與使命感。另外，高職院校可以請已經(jīng)畢業(yè)的優(yōu)秀貧困生進(jìn)行勵志講座，通過現(xiàn)身說法給貧困生做出榜樣。另外，還可以在貧困生之中進(jìn)行自強(qiáng)之星、勤奮之星、勵志之星等的評比活動，評選出優(yōu)秀分子，對其他貧困生做出正確的引導(dǎo)。

3. 加強(qiáng)誠信教育

誠信是我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，造假貧困證明、拖欠助學(xué)貸款等不誠信現(xiàn)象已屢見不鮮。因此，加強(qiáng)誠信教育已成為一個亟待解決的問題。

首先，應(yīng)把誠信納入到學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)中去。如：在評比獎助學(xué)金之前應(yīng)先進(jìn)行誠信民意測評，通過者方可獲得相應(yīng)獎項(xiàng)；建立誠信檔案，對于不誠信者進(jìn)行全校通報并納入黑名單，取消其以后的參評資格；對貧困生的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)要更加細(xì)化，多方面考察，讓真正貧困的優(yōu)秀學(xué)生都能夠得到應(yīng)有的幫扶。另外評選出誠信先進(jìn)典型，進(jìn)行榜樣示范教育。例如，每年進(jìn)行“誠信之星”的評選活動，在全校宣傳其誠信事跡，對其他同學(xué)起到正面引導(dǎo)作用，將誠信之風(fēng)發(fā)揚(yáng)光大，潛移默化中形成良好的誠信校園文化氛圍。

三、 結(jié)語

高職院校貧困生的教育管理工作是一項(xiàng)長遠(yuǎn)的系統(tǒng)教育工程，涉及國家、社會、家庭、學(xué)校等多方面因素。貧困生的教育工作不僅僅是經(jīng)濟(jì)上的幫扶，更重要的是精神上的關(guān)懷和心理上的疏導(dǎo)。作為高校思想政治工作者，我們應(yīng)全面把握貧困生的特點(diǎn)，有針對性的對之進(jìn)行教育，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，逐步成長為德才兼?zhèn)洹⑵返赂呱械纳鐣杏萌瞬拧?/p>

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