初中英語寫作教學方法之我見

曾維麗

摘要：本文通過對新課標下初中英語寫作教學方法及技巧的探究，提出“詞→句→篇”循序漸進的寫作教學方法，運用多種教學組織形式，有針對性地進行寫作訓練，并給以寫作技巧的指導，以促進初中生英語寫作水平的提高。

關鍵詞：英語寫作；教學方法

眾所周知，不同的文化背景下的語言都有其自身的特點和表達習慣。對相當多的初中學生來說，英語是一門比較陌生的外來語言。新課標下的初中英語教材越來越顯示出國家對初中學生學習英語的綜合運用能力的重視。而書面表達能夠客觀地反映學生的英語水平，同時也是初中英語教學的難點所在。在中考中英語寫作占15分，到高中階段就增加到30分。可見在初中階段打好寫作基礎是十分重要的。因此寫作教學在初中英語教學中占有相當重要的地位。然而目前的英語寫作教學現狀，卻不那么令人樂觀。不少學生對于英語寫作望而生畏，感到內容貧乏無從下筆。有的學生即使下筆了也是用漢語思維遣詞造句，文句支離破碎，語法錯誤多，不符合英語表達習慣，習作質量不高。如何有效改進初中英語寫作教學的方法，提高學生的寫作水平？本文作者從以下兩方面來談談自己的看法。

一、 堅持“詞→句→篇”循序漸進的寫作教學方法

1. 積累詞匯

正如“萬丈高樓平地起”所敘述的，基礎是關鍵，它就像修橋鋪路的基石一樣。按照語言學習規律，英語寫作教學的順序是詞→句→篇。詞是基礎，句是橋梁，篇是目的。那么詞匯就是英語寫作的基礎。試想一下，如果寫一篇英語文章，有不少詞拼寫不出來，那怎么能清楚表達自己的思想呢？可見，詞匯量的多少也能衡量出一個學生英語表達能力的強弱。新課標明確指出，學生應“能拼寫所學單詞”。為提高學生的寫作能力，達到標準的要求，作者堅持每個單元聽寫目標詞匯三到四次。學生根據漢語解釋，寫出單詞的拼寫形式及詞性等，然后教師統一批改記入平時成績。對聽寫錯了的，立即訂正，并重新聽寫。對多次聽寫不合格的，要求多抄幾遍。這項措施從初一進校開始，逐冊聽寫，不斷反復，直至畢業。學生在長期不間斷的訓練中，熟練掌握了目標詞匯。這樣在寫作時就有了大量的詞匯可用，為寫作打下了堅實的基礎，學生在寫作時就不再畏懼了。

2. 連詞成句

在積累詞匯的基礎上，寫作應從句子練起。而鞏固所學詞匯最好的方法就是在使用中記憶。通過口頭、書面造句練習，模仿教材例句或作替換練習來達到目的。如：以“a report about a persons good and bad habits”為話題進行書面表達。作者先讓學生將習慣的詞或短語及頻率副詞或短語套入下列句型，并讓他們掌握：I always/ usually/ often/ sometimes/ hardly ever/ never...；I... every day/ once a week.教學中作者不僅重視教材中的單句練習，還引導學生從對單個句型的掌握，逐漸過渡到多個句型的混用，直到學生能連貫自如地表達思想。一句多譯，同義句轉換，是書面表達能力的關鍵。如：我最喜歡的運動是足球。

My favorite sport is soccer./ I like soccer best./ I like playing soccer best.

此外，作者還注意英漢思維的差別，減少漢語式的錯誤表達，并通過對錯誤句型的辨析、歸納和總結，幫助學生提高遣詞造句的能力。

3. 連句成篇

此項活動的主要目的是訓練學生把語法項目、教材內容和文章體裁有機結合起來的能力。作者在教學實踐中初步形成了英語寫作教學的基本模式：

（1） 仿寫

為了正確引導學生的書面表達，作者要求學生從模仿教材的Section B的3a開始，層次較好的學生可適當發揮，不局限于完全模仿。以下就是一篇模仿教材（新目標七年級下冊）P12的3a寫的一篇介紹自己日常生活的作文。

I have a very healthy life.I always get up at six thirty.I usually exercise from six fortyfive to seven thirty.Then I quickly take a shower and eat breakfast.After that，I always brush my teeth and go to school at eight oclock.There are five classes in the morning.I have lunch at twelve oclock at school.In the afternoon，I have four classes.Then I get home from school at half past five and do my homework.I have dinner at seven thirty.At last I go to bed at ten thirty.

（2） 指導學生寫

引導學生寫作的形式多種多樣。作者針對自己學生（七年級）英語知識不太豐富的情況，設計了目標明確的教學活動，讓學生由易到難的逐層遞進，易于接受。具體操作如下：首先給出文章的關鍵詞，按照總分或分總或總分總的結構，引導學生列出寫作提綱。這樣學生在寫作時不會感覺無從下筆，而且寫作時思路比較清晰。如“Last Weekend”，作者就給出起始句“I had a busy weekend.”在引導學生按照時間先后順序列出相關的時間及事件。這樣學生在老師的幫助下，寫起來頓感思路清晰，稍加發揮，一篇完整的文章就完成了。這種由淺入深的訓練方式，開始能讓學生產生成就感，漸漸地學生對寫作產生了興趣。克服了恐懼心理，從中獲得成功的快樂，增加了寫作的信心。

（3） 自由發揮

寫作活動的開放性既能提高學生讀和寫的能力，又能提高其辨別錯誤和改正錯誤的能力，更能發揮學生的內在潛能和豐富的想象力，同時還增加了學生的成就感。如：要求學生寫一篇關于自己家庭的短文。

假設你是Tara，根據下表提供的信息，寫一篇關于你家庭的短文。

Name

Favorite food

Favorite movie

Favorite sport

Tara

French fries

comedies

volleyball

Mother

vegetables

documentaries

tennis

Father

hamburgers

action movies

soccer

像這種表格形式的書面表達題，近幾年的教學測評中常常出現。練習時，作者會先讓學生展開思路，思考出幾種不同的起始句并板書在黑板上，如：My name is Tara.I have a happy family：my father，mother and I./ Im Tara.There are three people in my family.They are my father，mother and me.然后再根據起始句，結合表格，適當發揮想象，添枝加葉，最后形成獨具個性的文章。

（4） 統一訂正

在寫作訓練中，堅持循序漸進的原則，注意學生之間的差異。從實際情況出發，顧及到各層面的學生。作文點評和錯誤修改是寫作教學過程中不可或缺的環節。教師恰當的點評可以使學生體會到成功的快樂，并從中得到激勵，建立自信，化為今后寫作的動力；反之也可以使學生反思自己寫作的不足，調整學習的心態和方法。

二、 堅持寫作技巧的指導

日常教學中除了幫助學生養成科學的寫作方法，傳授必要的寫作技巧對提高寫作水平是十分有益的。

1. 仔細審題，明確題目要求，注意作文的類型和格式。

2. 擬提綱，列出要點。

3. 確定全文時態，選擇有把握的句子，盡量寫簡單句。

4. 標點符號要使用正確。

5. 注意上下文過渡要自然，恰當使用連詞，保持行文流暢。

總之，英語寫作教學不是一朝一夕的事。它是一個長期堅持的過程。英語寫作的方法和技巧必須貫穿于初中英語寫作教學的整個過程。教師應從學生的實際情況出發，從嚴要求，加強訓練，有計劃，有步驟地實施，才能取得很好的效果，從而切實提高初中學生的英語寫作水平。

參考文獻：

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