淺談小學美術(shù)教學中美育的滲透

張珍

摘要：伴隨著當前我國新課程改革持續(xù)深化發(fā)展的趨勢，整個教育界更加注重推行素質(zhì)教育，而在這樣的教育發(fā)展背景之下，美術(shù)教學也日益獲得了廣泛的重視。以此同時，在美術(shù)教學當中美育的重要性也日益體現(xiàn)出來。筆者依據(jù)自身多年的教育實踐經(jīng)驗，經(jīng)過對小學美術(shù)教學的深入分析與研究，在本文當中重點闡述了小學美術(shù)如何有效進行美育滲透的策略，以期能夠給予教育工作者一些有益的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)；美育；滲透

美育也即是審美教育，是有效的培養(yǎng)人去對美好的事物進行深入的感受與鑒賞、并進而去彰顯美、創(chuàng)造美的能力的教育。小學美術(shù)課是對小學生開展審美教育的主要渠道。教師應在小學美術(shù)課堂教學當中，采取多樣化的方式來開展審美教育，以此來拓展學生的知識面，開發(fā)學生的智力，促進學生的創(chuàng)新思維，提升學生的創(chuàng)新能力，有效的提升學生的綜合素質(zhì)，為學生今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、 從現(xiàn)實生活當中來尋找美

在現(xiàn)實生活當中孕育著許多美好的事物。而現(xiàn)實生活也是豐富多彩、形式多樣的美術(shù)教材，教師應在教學過程當中，來指導學生尋找生活當中的美，并有效的提升學生的審美能力。在神奇美麗的大自然當中，蘊含著多姿多彩的美麗的風景，而在不同的人與事當中，也具有自身的一份姿質(zhì)獨具的美，并成為了美術(shù)在生活當中的源泉。教師應讓學生走進大自然寬廣的懷抱當中，去感受大自然的美好，并從中獲得真實的情感體驗，并讓學生能夠感知到一切的美都存在于現(xiàn)實生活當中。因此，必須從生活當中來發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，唯有如此，才能讓美獲得永存。在教學《茂密的花》（人教版小學第七冊）一課之前，筆者首先安排學生到公園里認真細致地觀察花，并讓學生來發(fā)表自己的見解，來說出他們所喜愛的花的花色、花形、花蕊，通過學生之間的互動交流，學生們獲得了較好的啟發(fā)，有效的拓展了學生的思維，讓學生對花具有了深入的認知與了解。而在現(xiàn)實生活當中的美是無處不在的，例如，在城市里穿行，就能夠看到眾多的建筑物，無論是商業(yè)大廈還是住宅小區(qū)，都彰顯出了城市建筑之美。而在生活當中，也可以看到人們相互關(guān)愛、相互幫助的生活場景，而這也同樣體現(xiàn)出了人性之美。美術(shù)可以較好的體現(xiàn)出這些生活之美，同時，也要體現(xiàn)出時代發(fā)展之美、科技發(fā)展之美，借助于美術(shù)教學，教師應讓學生深入到現(xiàn)實生活當中，來尋找生活當中所蘊含的多元化的美，讓學生能夠真正的去體驗到生活中是如此的美好，在美術(shù)課堂上來彰顯出這種種的美。

二、 精心創(chuàng)設美的情境

藝術(shù)源自于現(xiàn)實生活，而藝術(shù)家之所以能夠創(chuàng)造出不同的美不勝收的美術(shù)作品，從藝術(shù)創(chuàng)作的本質(zhì)而言，是藝術(shù)家對現(xiàn)實生活當中的人與物對情景的一種獨特的藝術(shù)感受，在所有的藝術(shù)作品當中，都通過藝術(shù)的外形來傳遞出藝術(shù)家內(nèi)心的真情實感，那是用心對藝術(shù)進行膜拜并在藝術(shù)創(chuàng)作靈感的驅(qū)使下，來將藝術(shù)之美通過藝術(shù)作品來進行最美好、最真切的詮釋。在當前的小學美術(shù)欣賞課當中具有豐富多彩的教學內(nèi)容，可是，一些學生由于是鑒賞美術(shù)作品的能力較為薄弱，對于藝術(shù)作品的品鑒與評價，僅僅是只能說及“藝術(shù)佳品與非藝術(shù)佳品”。但是不能點評出藝術(shù)作品較為成功之處以及其在藝術(shù)當中所具有的微小的瑕疵。因此，尚停留在最為初始的品鑒與評價階段。而在美術(shù)欣賞課當中，教師還大都在沿用以往的三段式評價步驟：“認真觀察—進行講述—給予評價”的傳統(tǒng)的教學模式，原本是應體現(xiàn)出多姿多彩的審美的欣賞課堂，結(jié)果會造成學生不具有學習的興趣，課堂教學氛圍也會顯得較為沉重，因此，難以獲得最佳的教學效果。筆者為能夠確實改變此教學狀況，創(chuàng)造性的提出了以“創(chuàng)設教學情境，將美滲透到教學情境”的教學方式，讓學生能夠輕松愉悅的學習與掌握教學內(nèi)容，有效的提升了教學效率與教學質(zhì)量。例如，筆者在教學《工藝美術(shù)作品欣賞——民間兒童玩具》的課程當中，就借助于創(chuàng)設故事教學情境來展開：熊貓媽媽給小熊貓制作了手工兔子燈籠、風箏、小泥人、竹哨子等不少的民間兒童玩具，熊貓媽媽制作一個玩具之時，就會將制作此玩具所需要的各種材料、制作的方法、制作的環(huán)節(jié)認真的講給小熊貓聽。師生之間來共同進行討論，此兒童玩具所蘊含的美在哪些方面，哪些方面還存在不足之處應進行改進與完善。

三、 在實踐運用當中來創(chuàng)造美

教師應在小學美術(shù)教學當中，首先培養(yǎng)起學生發(fā)現(xiàn)美與感知美，進而讓學生來懂得創(chuàng)造美。并立足于對美的欣賞來培養(yǎng)和提升審美趣味，美術(shù)教學的重要目標之一是創(chuàng)造美。例如在教學《誘人的瓜果》此課之時，筆者以橘子為例，安排學生首先從外部來進行認真細致的觀察——看出橘子的不同的顏色，接下來再讓學生品嘗橘子。這樣一來就能讓美術(shù)課堂教學變得非常的熱鬧，筆者順勢指導學生進行聯(lián)想，學生們在進行自主思考之后，就能夠積極主動的回答問題：“聯(lián)想到了黃土地”，“聯(lián)想到了芒果”……，筆者對學生的回答進行了肯定之后，隨即又用橘子皮拼成一幅山水畫，學生看到之后都非常感興趣。認為這幅畫是用水果皮來制作的，是最天然環(huán)保的繪畫原材料。于是，學生們用橘子皮“繪制”出了許多美麗的圖畫，讓學生通過這樣的實踐運用，能夠從中真正的體驗到創(chuàng)造美的全部過程。能夠讓學生進行快樂的學習，并能夠在美術(shù)學習的過程當中較好的拓展學生的創(chuàng)新思維、提升學生的創(chuàng)新能力，讓學生能夠積極主動的參與到美術(shù)學習活動當中。

總之，在小學美術(shù)教學當中，教師應注重將美育有效的滲透到教學的整個過程當中，以此來拓展學生的美術(shù)知識，提升學生的美術(shù)素養(yǎng)，促進學生的審美情趣，讓學生能夠獲得美術(shù)情感體驗，從而促進學生獲得全面發(fā)展。