淺談如何讓品德課真正發揮教育作用

郭志鳳

摘要：根據《品德與社會》的新課標要求，該課程教學應以學生日常生活作為教學基礎，并在與兒童社會實際進行密切聯系的基礎上進行教學內容與要求的合理化安排。積極倡導學生積極參與課堂教學，借助學生體驗學習，在教師大力引導之下，促進學生道德情感的有效培養，進而形成科學化的價值觀，防止簡單說教。課堂是師生之間交流、情感溝通的場所，然而一直以來在教學工作中，我們有這樣的感受：品德課的課堂太沉悶，太壓抑。教師說理說教，教起來枯燥；學生聽之任之，學起來乏味。生活中，知行不一，言行有異的學生大有人在，成為我們品德教學的一大敗筆。問題所在就是課堂教學效果差，品德課沒有發揮真正的教育作用。

關鍵詞：品德課；真正；教育

從某種程度上講，教育最終目的在于育人，德育教育是教育事業的重要組成部分，在推動教育事業健康發展中發揮著關鍵性作用。因此，在實際教育工作中，必須要高度重視德育教育，小學品德課就是小學德育教育的重要體現。然而，在目前小學思想品德教育中，品德以及社會教育中存在著諸多問題，尤其是農村小學品德教育，“假、大、空”現狀使小學德育教育處于尷尬境地。我們應借助教學實踐，從以下幾個方面作出努力。

一、 注重生活引領，明確學習重點

新課改后的教材，版塊豐富，教學活動情境與學生生活緊密聯系，但有的情境設計與農村學生生活相差甚遠！這時教師就可以有選擇地使用教材。

比如，在講到毒品的危害以及它為什么會在青少年中盛行時，部分老師會像在城里的學校上課一樣，設計這樣的教學環節：讓學生來討論毒品在青少年中流行的原因。其實，對于農村的孩子來說，他們幾乎沒有接觸過毒品的概念，更別說了解青少年吸毒的原因了。所以，如果在這樣的教學對象面前，老師還是像給城里的孩子上課一樣按照書本上的教學情境來設計的話，那對于學生的生活是起反作用的。老師應避免這樣的教學現象發生。

再比如：講到網絡以及青少年的學習，農村大部分學生都很少接觸電腦，進而不明白上網將會給其學生生活所帶來的利弊。這種情況下，教師就必須要積極引導學生正確上網，認識到網絡的優勢與弊端，給學生介紹一些有利于學生健康成長的網站，利用網絡拓寬學生思維視野。

二、 聚焦價值判斷，觸發真實情感

學生的一些認識以及相對較新的道德觀念可不可以在實際生活當中得到認同，是兒童道德認識以及行為實踐有沒有發生沖突的根本性原因。兒童的一些正確的、善良的思想在現實生活中往往會遇到各種挫折，從而對品德與社會教學產生懷疑。

在一次課上，一個學生提出了一個問題：老師，上次我阿姨騎著電瓶車帶著我，在拐彎的地方與一輛三輪車相遇。由于對方騎三輪車的奶奶剎車速度太快，所以自己一下子摔倒了。當時，我就想去扶起那位老奶奶，可我阿姨一把拉住了我，不讓我過去扶。她說如果我去扶了，那老奶奶會訛我們的……我當時真不知道該怎么辦了。最后，我沒扶……老師，我真不想這樣做，心里很難受。這樣做錯了吧？可網上真的有好人被訛的報道發生啊……

當時，我也蒙了，真不知該怎么回答這個學生?，F在想想，其實教學所給予學生的不應再是一個簡單的結論——“該怎么做”？而是要讓學生親自試一試——“你會怎么做？”“人們會有什么評價？”從而在生活中真正樹立正確的是非觀念、善惡觀念，建立自己的道德標準。因此，我認為教學應該向生活開放，讓學生到生活中去體驗、實踐。只有這樣，才能發揮品德課程的重要作用。

三、 著眼課堂生成，開展有效體驗

什么是課堂生成？課堂生成是指在課堂上師生交往、積極互動、共同發展的過程，是預設與生成的有機融合，是根據課堂學情變化，使課堂產生質變、飛躍的過程。它是師生在教與學中共同成長的生命歷程，再現的是師生“原汁原味”的生活情景。作為品德教師，應充分利用好課程生成，以此來達到品德課教育的目的。

本校一位老師在教授《誰是最值得尊敬的人》一課時，設計了讓四人小組討論話題的環節。在匯報時，其中一名學生說道：每天接送我們的班車司機師傅是最值得尊敬的人！此時，馬上有一名學生在座位下嘀咕道：才怪！于是，任課老師就請這位嘀咕的學生站起來說一說為什么不同意前面一位同學的看法。原來，不說不知道，一說全明了。在座位下嘀咕的學生也是一名乘坐班車的學生。有一次早上，該生的奶奶陪著他在班車站點等車，后來這位奶奶請司機師傅讓她乘坐一下順風車到某個地方，可是被司機拒絕了。于是，這位學生就覺得司機師傅很壞，根本不值得尊重。此時，老師很好地發揮了教育的引導作用。老師馬上引導學生思考：司機師傅真的是壞嗎？還是另有原因呢？如果自己是司機，在遇到這樣的情況下，自己又會如何去做呢？在老師的引導下，學生慢慢意識到了司機師傅的做法是遵守集體規則，是工作需要……我想，如果沒有這一次品德課的學習，這個學生會永遠記恨那位曾經拒絕載上他奶奶的司機師傅吧。

總之，品德教學應該落地生根，求真務實，要緊緊圍繞學生生活實際開展教育教學！

參考文獻：

[1]鄔冬星，樓江紅.促進學生品德形成與社會性發展——新版義務教育品德系列課程標準修訂解讀[J].浙江教學研究，2012（2）：6-7.