淺談如何在小學數學教學中培養學生數學學習的興趣

呂廣乾??

摘要：小學生數學興趣的培養有利于提高學生的數學成績，因此，小學數學教師應當理性看待目前小學數學教學中存在的問題，然后增強課堂的趣味性，構建游戲課堂和探究型數學課堂，培養學生數學學習的興趣。

關鍵詞：學習興趣；培養；數學

一、 小學數學課堂教學現狀

我國一直非常重視教育事業的發展，近幾年來，國家為了促進教育事業的進步采取了很多措施，教師們改變了傳統落后的教學方法，但是以下幾個問題依舊影響著小學生數學學習興趣的培養，詳細內容有：（1）教師缺乏專業的數學知識和素養，學生積極性欠缺。盡管小學階段的數學非常簡單，但是數學教師也不能因此而忽視自身專業素養的提高。我們發現，在當前有的小學教學中，有的數學教師缺乏責任心、上進心，他們認為數學的學習主要是教材知識的講解，因此，他們沒有充分利用業余時間來提升自己的專業素養，長此以往，小學數學課堂變得死氣沉沉，當學生想向教師提問的時候，他們就會非常敷衍地告訴學生這個不屬于教材中的內容，不需要掌握，然后讓學生不要思考教材以外的知識，這就使得學生在數學上的邏輯思維、創新思維受到了束縛，學習積極性受到嚴重打擊。（2）沒有充分利用多媒體進行教學，課堂缺乏趣味性。有一部分地區由于經濟條件的限制而沒有引進先進的現代信息技術，這就嚴重影響了我國小學數學課堂教學效率的提高。這些學校的數學教師依舊通過傳統的板書、老式投影儀等方式進行教學，數學課堂單調乏味，長此以往，學生逐漸失去數學學習的興趣。（3）課堂評價制度不夠完善，學生的學習效率降低。

二、 小學數學教學中培養學生數學學習興趣的措施

（一） 構建小學數學“探究型”課堂教學模式，激發學生數學學習興趣

數學是一門比較復雜的學科，它既涉及數學計算，又涉及畫圖，因此我們應當做到從根本上培養學生的探究能力。在該模式的教學中，敢于質疑是培養小學生數學思維能力、探究能力、學習興趣的首要前提，如果學生對所有的知識都深信不疑，那就無所謂思維了，這也有違于素質教育的本意。小學生通常很容易受到老師的影響，學生對教師充滿了尊敬與愛戴，因此，如果教師能夠給予肯定，學生的積極性將會得到激發。例如，當小學數學在講解四年級下冊《三角形內角和》這一節內容的時候，可以先進行適當的引入，教師：“同學們，你們喜不喜歡猜謎語啊？今天我們一起來猜謎語，好不好？”學生：“好！我最喜歡猜謎語了。”教師：“形狀似座山，穩定性能堅，三竿首尾連，學問不簡單，你們有哪位同學知道答案是什么呢？”此時，小明同學積極舉手回答：“是三角形。”教師：“非常棒！那么老師現在給大家布置一個任務，每位同學都畫一個三角形，你們會不會畫啊？”學生：“我會畫三角形。”教師：“但是，老師有一個簡單的要求，那就是你們要畫出兩個有直角的三角形。”此時，同學們都沉默了，他們都不知道怎么畫出有兩個直角的三角形。小學數學教師需要抓住這個沉默的機會，為學生構建探究型課堂，讓他們深入研究為什么不能夠畫出有兩個直角的三角形，在這個過程中，學生的好奇心已經被老師激發了，他們懷著濃厚的興趣投入到《三角形內角和》的學習當中，課堂效率也得到了極大的提高。

（二） 構建游戲課堂，激發學生數學學習興趣

數學學習興趣的培養是一個漫長的過程，因此，在小學數學教學中培養學生數學學習的興趣的時候，小學數學教師必須提升自身的專業素養，充分利用課余時間來豐富自己的數學知識和提升自己的教學水平，做好備課工作，提前想好如何將枯燥的數學文字或者數學概念轉化為有趣的圖形，教師還可以構建游戲課堂激發學生數學學習的興趣，例如在學習《元角分》的時候，數學教師可以讓幾位同學上來進行表演，模擬商場購物結賬的場景，通過角色扮演有利于讓學生更加清楚地認識元、角、分，同時也大大激發了學生學習數學的興趣。

（三） 采用積極性評價，提升學生學習的自信心

教師可以在數學課堂教學中主動教學生根據數學題目來解決問題，在課堂上留一些時間給學生自己思考和探究，靈活應用積極性評價，鼓勵他們多動手操作，同時也要多動腦筋，如果某位同學表現優秀，數學教師應及時給予表揚，然后將其作為其他學生學習的榜樣，提升學生學習數學的自信心。例如，當小學數學教師在講解三年級《24時計時法》的時候，可以向學生提問：“同學們，老師今天忘記戴手表了，請問現在幾點鐘啊？”此時，班級里的同學非常積極地回答問題，小明同學說：“現在是下午四點半。”小花同學說：“不對，是16點半。”老師笑了笑：“剛剛我聽到好多種說法喲，到底哪種說法才對呢？”小林同學舉手回答說：“我覺得下午四點半和16點半是一樣的意思。”“小林同學說得非常棒，非常值得我們學習，今天我們要學習的就是《24時計時法》。”在這個案例中，小學數學教師非常巧妙地采用了積極性的評價，學生的興趣便得到了激發。

（四） 完善數學課堂評價制度，及時發現教學問題

激發小學生數學學習的興趣還應當完善數學課堂的評價制度。首先，學校應當組織課堂評價小組，讓他們定期對學校的教師進行課堂教學的評價，然后將情況詳細地填寫在相關的表格上。其次，作為小學數學教師，也應當高度重視數學課堂評價制度的完善，充分配合課堂評價小組完成評價。下課以后，數學教師需要及時地通過課堂評價表來了解自己上課中的優點和不足之處，及時做出調整，教師還可以通過課堂評價表來掌握學生的學習情況，比如，哪些學生的學習能力較差、哪些學習能力較強，然后數學教師就需要因材施教，根據每個學生的情況制定出合適的教學計劃，從而提高學生的成績，提高學生的自信心和學習興趣。

三、 結束語

小學生數學興趣的培養并不是一朝一夕的事情，它是一個長期的培養過程，在這個過程中，小學數學教師應當耐心地引導和啟發學生，實現素質教育。

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