提高小學數學課堂教學效率探究

肖嵐??

摘要：數學作為學生必須掌握的一門基礎性課程，伴隨學生整個義務教育的全過程。面對當前課程改革的大環境，對小學數學教學的教師提出了更高的要求，那就是如何安排課堂教學才能提高教學效率，讓學生花費最少的時間取得最好的教學效果是當前每一位數學教師都必須思考的問題。

關鍵詞：小學；數學；課堂教學；效率

一、 引言

在傳統的數學教學方式中，老師只是單純地傳授數學教材上的知識，但隨著時代的發展，新課改大幕的拉開，這種機械的數學知識直接灌輸的方式顯然已經不能滿足當前的教育需求。通過自己觀察研究，筆者發現，新時代的數學課程教育必須以學生為主導，培養他們的學習自覺性和積極主動性，而且要引導著學生不斷去創新，發現學習數學的樂趣。

二、 改變教學觀念，引領數學教學新風尚

當今時代，互聯網大數據發展迅猛，而教師作為科教興國的具體執行者，如果不能追隨時代的步伐，“不斷更新自己的教學理念，就會被課程改革的時代之潮埋沒。”因此，小學數學教師應該在平時不斷去學習，探究教學的新方法，在平時的教學中重視數學知識的傳授，重視學生邏輯思維能力的訓練，在傳授學生知識的同時教會他們學習的方法。并且，教師在平時的課堂教學中要有針對性地去講授課程內容，尊重學生的個性，鼓勵學生發現問題，提出問題，解決問題。同時，數學教師在安排自己的教學內容時，也要加入人文教育的因子，增強數學的人文素養，進而去吸引學生自覺地進行數學學習。

三、 以興趣為導向，注重課堂教學高效性

新課程改革明確指出，小學的數學教學的終極目標是讓學生獲得適應現實生活的基本技能，滿足學生自身發展的基本需要，提高他們發現問題，解決問題，探究問題的能力。所以小學數學教師在授課過程中，要根據自己的授課思路和授課目標，結合學生的生活實際，“充分利用生活中的數學資源，調動學生數學學習的興趣。”比如，在講授“周長”的課程安排中，對于小學生來說，形象思維較差，他們首次接觸“周長”這個概念，不理解他的具體所指，這就需要教師在教學過程中結合學生熟知的教學用具進行啟發引導。這樣，學生學習數學的興趣一旦被激發，那么他們學習的積極主動性就會增強，也就會享受到獲得知識的喜悅，而作為教師，課堂教學的效率也會大大地提高。

四、 鼓勵合作探究，讓學生成為數學教學的參與者

小學的學生一般都具有好動，愛玩的天性。作為數學教師，可以很好地把握小學生的這一心理特征，積極鼓勵他們在課堂上與周圍的同學進行合作探究遇到的數學問題。這就要求數學老師在課程教學過程中與每一個學生平等地進行對話，營造一個和諧融洽的探究氛圍，而且在整個教學過程中要善于把握合適的時機，及時拋出探究的問題，激發學生進行探究的欲望，讓學生徹底地由“要我學”的思想意識轉換為“我要學”，積極主動地投入到當前的數學教學中。在整個探究的過程中，教師應該留足時間，讓學生在經過認真觀察，反復討論、比較，廣泛采取信息，認真思考之后得出問題的答案，同時，教師在巡視的過程中，也可以參與到學生的探究之中，在與學生交流過程中建立師生信任，“激發學生潛能，在提高數學教學課堂效率的情況下，也培養了學生的團隊合作意識。”在與他人的合作探究過程中，學生就會降低自己的主體意識，轉而會去關注他人的看法和建議，對于學生自身品格的完善也具有一定的積極作用。

五、 豐富教學手段，讓學生體驗數學學習的趣味性

一個優秀的數學教師，必然具備好的教學方式方法，他們會借助必要的教學工具輔助自己完成整個數學課程的教學內容。比如數學教師可以根據小學學生對新鮮事物的好奇心，將多媒體引入自己整個數學教學過程之中，通過多媒體技術帶來的視覺刺激加深學生對教學內容的理解，提高學生的數學思維能力，激發他們的求知欲。在保證學生學習中的主體地位的前提下，提高學生的學習能力和創新能力。再者，數學教師可以借助多媒體制作小學生感興趣的課件，強化他們對于知識的感知能力，幫助他們促進知識由直觀到抽象的轉化。充分利用多媒體虛擬性，模擬數學教學中的重點和難點，將一些抽象的概念通過多媒體動態地展示出來，多層次，全方位，寬視角地幫助學生進行觀察、探究、和思考。另外，小數教師可以根據小學學生的特征將故事和兒歌引到自己的平時教學過程之中，利用故事和兒歌營造的輕松越快的氛圍讓學生加深對知識的理解和掌握。這種教學方式在最大限度激活學生的思維能力的同時，調動了學生的求知欲。這樣一來，學生自然就不會感覺到數學學習的枯燥和乏味，那么學習效率也就會自然而然地提高。

六、 完善獎勵機制，激發學生數學學習的自覺性

縱觀現在的數學教學模式，我們發現一些教師依舊覺得大量的習題訓練是數學成績提高的有效措施。但是，這樣做不僅是教師自己教得辛苦，學生自身也學得很是辛苦。最終的結果是，教師雖然投入了大量的精力，但學生的成績依舊是不甚如意。因此，教師一定要轉變自己的數學教學方法，采用行之有效的新時期教學方法提高學生學習的積極性和主動性。數學課標就指出數學評價的主要目的是為了全方位地了解每一個學生的數學學習經歷，激勵學生自主學習，促使教師轉變教學方法。

七、 結束語

綜上所述，數學課堂是數學學習的主要陣地，是學生接觸數學知識，掌握和運用數學知識的第一場所。因此，數學教師應該轉變自己的教學里面，積極探究數學教學的新理念；同時，抓好課堂教學的效率，以學生學習的興趣為導向，提高數學課程教育的高效性，在課堂教學的過程中，鼓勵學生進行自覺的合作探究，讓學生由被動接受知識到主動接納知識。作為新時期的小學數學教師，應該不斷嘗試新的教學方法，建立新的獎勵機制，讓學生在體驗了數學學習的趣味性后，激發他們學習的積極主動性。

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