淺談高中數學后進生的成因與轉化

張翠??

摘要：高中階段數學學科知識較為復雜、抽象，且涉及面廣，對學生抽象思維能力、邏輯思維能力等要求較高，加之部分學生在小學及初中階段數學功底不扎實、數學能力不牢固，使其在學習高中階段數學學科知識和技能過程中，存在較大的困難和阻礙，進而分化出一些“后進生”現象。“后進生”是高中數學課程改革重點攻關的對象，也是決定新課程改革成效的重要“短板”，為此每一位數學教師都十分注重“后進生”的轉化與提升。基于此，文章結合本人教學實際，從后進生形成的原因分析及后進生轉化的重要性入手，進一步探討高中數學后進生轉化的有效策略。

關鍵詞：高中數學；后進生；成因；轉化

伴隨著新一輪課程改革的漸次推進，與傳統教學模式相比，當前高中數學教學在教學思想、思路、方式、方法等方面都有了一定的創新，且經實踐驗證取得了較為明顯的成效。但由于學生之間存在差異性，使得教師在實施統一教學過程中仍然無法有效擺脫和解決“后進生”問題，且隨著高中數學教學知識面的不斷拓展，“后進生”現象呈愈演愈烈之勢，一些學生數學成績差、知識掌握不牢固，對數學學習興趣缺乏，更有甚者還存在厭倦和抵觸學習數學的心理。

一、 高中數學“后進生”現象的具體成因

通常而言，“后進生”現象并非突然產生，而是經過長時間的累積和一些固有問題遲遲未能得到妥善解決而形成的。根據本人教學實踐經驗，對高中數學“后進生”現象的形成原因大致歸納為以下幾點：

（一） 學生數學基礎不扎實

通過對后進生進行跟蹤調查發現，這部分學生學習能力和水平滯后他人的現象并非只在高中階段，其在初中乃至小學階段就已經表現出數學學習能力和水平落后他人的跡象。與中等生和優秀生相比，后進生對數學知識學習和理解的速度較慢，耗時較長，且出錯率較高，少部分學生甚至連教材中最基礎的知識和運算方法都無法有效掌握，致使在測試過程中出現許多低級錯誤。這些情況產生的根本原因在于其對數學基礎知識掌握不牢固，未能掌握數學基礎知識和技能，思維方面未能形成獨立的數學思維，進而使其在步入高中階段學習以后，面對更高層次的數學知識和應用則無法有效應對，從而淪為“后進生”。

（二） 未能掌握有效的學習方法

學無定法而學習有法，掌握科學有效的學習方法，不僅能夠大幅縮減學習耗時，而且還能達到更高的學習效率。綜觀高中數學教學中的后進生群體可以發現，他們在學習方面并沒有形成自己獨立的思路、見解和方法，學習習慣較差，未能切實做到在課前做好預習、課后及時復習的學習行為習慣，對學習上存在的錯誤未及時反思、總結和汲取經驗教學，學習碎片化現象嚴重，系統性較差。加之部分教師在教學過程中，對學生學習方法的指導性作用不足，在一定程度上又加深了高中數學“后進生”現象的嚴重性。

（三） 銜接階段教學不到位

與中小學階段相比，高中數學在知識維度上有了較大的提升，不僅知識面更廣，而且知識的深度和層次性也較中小學階段有了大幅的改變，這就要求教師在教學思路、方式、方法等方面要及時轉變，以契合高中數學教學實際需要。然而，由于固有觀念的影響，使得部分教師在銜接階段的教學未能做到位，對教材缺乏深入理解，未及時明確中小學階段與高中階段數學教材的區別，造成在教學上存在引導缺位問題，致使學生初入高中階段學習的不適應性未能及時消除，從而打擊其學習的積極性和有效性。

二、 高中數學后進生轉化的意義

前文提到，后進生現象是高中數學教學改革的重要“短板”，是衡量學科教學改革成效的關鍵，為此有效轉化高中數學后進生具有極其重要的意義。一方面，轉化后進生有助于提升高中數學教學質量。眾所周知，數學學科是一門邏輯性、抽象性較強的學科，且知識枯燥、學習難度大，因而較難吸引學生主動學習的興趣和積極性，這就導致部分學生學習動力缺乏，學習成績低下，從而影響學科教學整體效率和質量。為此，要提升高中數學學科教學整體質量，勢必要從后進生方面突破，找準“短板”，重點突破，進而達到提升整體教學有效性的目的；另一方面，轉化數學后進生也有助于提升其他學科的教學有效性。高中階段各個學科之間既相互獨立，又相互聯系，比如數學學科就與物理、化學等聯系密切，若學生數學基礎不扎實，也同樣影響到這些學科的學習。

三、 高中數學后進生的轉化策略

結合高中數學教學現狀及后進生具體成因，提出以下四點轉化策略。

（一） 關注后進生，融洽師生關系

后進生由于成績較差，因此較為自卑敏感，內心渴望得到教師和同學的關心和幫助，為此教師應當更加關注后進生，給予他們充分的重視和鼓勵，并如同朋友一般，與其談心，了解他們學習遇到的主要困難和問題，從而針對癥結對癥下藥。

（二） 有效激發，增強后進生學習數學的興趣

良好的興趣是高效學習的基礎，后進生問題之所以產生，很大一部分原因在于其喪失對數學學習的興趣和動力，因此教師應當想方設法，通過多途徑、多渠道，來激發后進生學習數學的興趣和動力，從而為其成功轉化打下基礎。

（三） 科學指導，提升后進生學習效率

現階段，后進生學不得法是其學習效率低下的根本原因，加上部分教師缺乏對學生學習的有效指導，使其在學習過程中毫無頭緒。對此，教師要強化學習指導，幫助后進生找到適合自己的學習思路和方法，縮減其學習耗時，提升其學習效率。

（四） 榜樣激勵，設定目標

除此以外，教師還要設定目標，培養學生看齊意識，通過榜樣激勵的方式，促使后進生向學習優秀者學習和看齊，同時積極鼓勵他們相信自己的能力，只要他們自身夠努力，學習有方法、有思路，就一定也能如優等生一般，取得優異的學習成績。

總之，后進生現象是高中數學教學現狀存在的一種客觀而又普遍的現象，教師要尊重和重視后進生的轉化工作，將這一任務落到實處，通過合理激趣、有效幫扶、強化指導以及融洽師生關系等策略，進一步促進后進生轉化的實效性，為全面提升數學教學整體效率和發展學生綜合能力做出有益貢獻。

參考文獻：

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