優化課堂結構激活初中數學課堂

朱躍波??

摘要：一堂精彩數學課離不開優秀數學老師的成功醞釀，離不開老師藝術展示，也離不開全體學生的快樂參與。要想數學課充滿魅力，充滿活力，老師教學理念要與時俱進，在初中課程改革春風的沐浴下，適時轉換師生角色，優化數學課堂結構，讓學生成為課堂的主宰，發揮學生的主體地位，在創設情境教學中有效地開展自主探究和合作研討，讓學生把初中數學課堂當成樂園，幸福的表現自我，快樂展示自己的聰明才智，最終使數學充滿動感，更加高效。

關鍵詞：初中數學；優化教學；激活課堂

傳統的數學課堂結構除了老師不遺余力滿堂地講，就是學生被動地聽，無奈地練，顯得單調、呆板、枯燥，課堂氣氛猶如一潭死水，毫無活力可言，教學效果事倍功半。隨著初中數學新課程改革的深入，老師的教學理念也發生了根本的改變，課堂結構也得到優化，數學新授課開始轉變為自學探討，培養學生的讀書能力，精講討論，使學生掌握雙基，調動學生主動參與教學的良好習慣；鞏固訓練，強化課堂教學效果。復習課設置科學的教學流程：老師復習數學體系，促進知識遷移；啟發自主學習，養成自學的好習慣；精講知識難點，揭示運算技能技巧；設置配套練習，提高學生的解題能力。同時依據班情、學情靈活巧用各種教法、學法，使讀、憶、思、議、講、練、查巧妙的融合到數學教學中去，最終使學生眼看、耳聽、腦思、手動有機結合起來，使學生的創新思維和開放性思維都能在數學課堂得到盡情的釋放。

一、 轉變教學理念，更新教學模式

教育家葉圣陶老先生說過“教是為了不教”，要求我們數學老師不是單純地授之以魚，更要授之以漁，幫助學生掌握教學規律，尋求解題思路的技能技巧，那么如何能做到這一點，首先數學老師能順應教學改革的浪潮，轉變教學理念，調整數學教學思路，及時轉換師生的角色定位，打破老師是課堂的絕對權威性，俯下身去與學生進行心靈的溝通，調研學生害怕、厭學數學的瓶頸，采用先進的教學模式，打破老師在數學課堂話語權的主宰，用新穎的教學手段，把數學課堂變成快樂的湛藍的海洋，汲取豐富的營養。為了實施數學課堂由講堂變課堂，灌輸變探究，積極倡導學生我參與、我自主、我思考的思想，圍繞設計的教學目標，開展富有成效的展、議、思、評，使學生開放性、創新思維得到有效的延伸和拓展。使這樣死氣沉沉的課堂變得輕松、快樂、民主的樂園，事半功倍完成課堂教學任務。

二、 精心設計問題情境，發揮老師的主導作用

在傳統的數學課堂，有時老師設計數學問題不科學、不合理，設計的偏、難、怪對一些成績差的學生猶如天生一樣，聽不懂，做不動；太膚淺、簡單優等生感覺吃不飽、吃不好，絕對不值一聽，其次老師對問題的分析、講解、驗算該是學生動手完成的，老師全部越俎代庖，由于學生缺乏主觀能動性，聽到多忘記的也多，聽課的積極性、趣味性一旦喪失了，老師的課堂教學自然也就失去了應有的價值。為了激活數學課堂氣氛，設計的問題要有創新性、開放性、新穎性、趣味性、生活性、價值性，例如，在講三角形的相似性時，我這樣設計問題的：埃及有許多高大相似的金字塔，對高大的金字塔除了底邊我們能測量出長度，其他兩邊由于很高很難測出長度，那么我們怎樣知道這兩邊長度呢？學生感到非常好奇，此時我不失時機地利用多媒體展示了三角形的定理：兩個相似三角形各邊對應成比例。學習后很多學生受到啟示，幡然醒悟，兩個相似的金字塔，小的各邊我們都能準確測出長度，大的金字塔底邊能測出，根據相似三角形的對應邊成比例，在老師的指導下，學生迅速算出大金字塔的側面邊長，這不僅使學生在好奇中掌握了相似三角形的定理，而且獲得了成就感、快樂感，也使師生互動得到盡情展示，課堂氣氛活躍，教學效果也好。

三、 開展小組合作探究，激發學生參與教學

數學課堂因為學生的參與而精彩，因為學生展示而高效。為了激活學生的探究活力，培養學生的探究欲望，培養學生的合作意識，發揮團隊精神，開展別開生面的小組合作探究是行之有效的教學途徑。小組的組成要科學合理，男女生搭配、數學尖子生、中等生、學困生科學配置，制定小組組長，對許多的習題重點、難點，在輕松、民主、和諧的氛圍中，由老師精心地點撥，學生分組討論，每個學生都可以發表自己解題的思路、和獨到的見解，各抒己見，暢所欲言，充分調動學生主體地位，充分發揮學生集體智慧，使問題在百家爭鳴的方法下解決。例如講一次函數y=3x-2，與二次函數y=2x2+3x-4，交點的坐標分別是什么？兩個交點與原點（0，0）所圍成的三角形的面積時多少？這個問題開篇我就讓班級分成6個小組討論，我發現每個學生都很積極發表自己的見解，然后抽一個小組的組長到講臺上分析此解題的思路，然后又由不同意見的組長輪流上臺交流，最后請三個同學到黑板上分別畫出一次函數y=3x-2與二次函數y=2x2+3x-4在坐標軸中相交的簡易草圖，并且畫出原點（0，0）與兩個交點所圍成的三角形，通過引導學生剝洋蔥式討論，解題的思路、技巧漸漸地具體顯示出來了，學生在春風化雨，潤物無聲中領會了這個知識點，使學生興趣得到更好的提高。

四、 點燃學生激情，激發求知欲望

在數學課上學生的聽課熱情，熱愛數學的興趣，有時與老師的教學藝術有直接關系，一個板著嚴肅的面孔，平鋪直敘或者照本宣科的老師，十之八九學生都討厭。而一個有豐富教學經驗的優秀教師，他總是面帶微笑，給學生以親和的形象，拉近學生心理距離；語言幽默風趣，肢體語言都能使數學課堂產生快樂笑場；教學手段豐富多彩，能把本來冰冷的知識藝術化、興趣化、生活化與學生產生情感共鳴，點燃學生激情，給學生帶來正能量，激發學生的求知欲望。

總之，只有大膽放手學生，激發學生學習興趣，充分展示自我，激活課堂，使老師寓美與教，讓學生體驗數學之美，使學生融情與學，感知數學之美，才能提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1]趙國興.激活課堂活力，打造初中數學高效課堂[J].學周刊，2015，（15）.endprint