淺談人文精神教育觀視域下初中體育教學改革

丁巧梅??

摘要：體育是一門能讓學生在學校學習期間放松身體與精神的課程。然而由于受傳統應試教育觀念的影響，致使大部分初中學校往往只注重對學生的文化知識的教學，而忽略了身體素質教育，導致現代學生身體素質每況愈下。本文通過具體論述人文精神教育視域下初中體育教學改革的途徑，有利于從根本上提升初中體育課程的教學效率。

關鍵詞：初中體育；人文精神；身體素質

體育是一項需要教師與學生共同參與的教學活動。傳統的初中體育教學任務是要讓學生了解并掌握一定的體育基礎知識，以增強學生體質。而隨著素質教育的不斷推進，其新的教學理念要求教師在完成上述任務的同時，還應注重體現學生在學習中的主體地位，加強對學生良好品質的培養。要想順利完成這一新的教學目標，則需要合理在初中體育課程教學過程中融入人文精神。

如何在初中體育教學改革過程中貫徹實施人文精神教育觀

一、 樹立科學的體育教學觀念，合理融入人文精神理念

要想切實將人文精神教育的教學理念貫徹并落實到體育教學中去，首先便應在傳統體育教學模式上進行改革，擺脫傳統以競技為目的的體育形式，注重激發學生學習的主動性，開創新的體育教學形式，促進學生之間的交流，從而讓學生認識到參與體育活動不僅僅是一種娛樂的形式，而且還能夠為自己日后的學習與生活打基礎，有效提升自身的綜合素質。

人文精神在初中體育教學中最重要體現便是尊重不同學生的個體發展差異，讓學生真正成為學習的主人。因此，作為初中體育教師，在教學過程中應積極地為學生營造良好的教學氛圍，并努力構建和諧、平等的師生關系，從而拉近師生之間的距離，真正做到讓每一位學生都敢于提出自己的意見或建議。比如，班級學生喜歡怎樣類型的活動，希望獲得哪些方面的體育知識等。待教師對學生需求有一定程度的了解后，便可圍繞學生的實際需求，適當地調整教學內容，以提升體育教學趣味性。當然，教師在此過程中不可能做到滿足所有學生的要求，但能通過搜集學生需求采取有針對性的教學方法，如針對學生需求采用分層教學或分組教學法，便能夠順利解決教學過程中可能產生的教學矛盾。

例如，當學習“廣播操”這部分內容，老師便需要合理融入人文精神理念，以便學生在學習過程中掌握體轉運動、體側運動。同時，提高學生的協調性，發展學生的柔韌素質和靈敏素質，培養學生的組織紀律性和集體主義觀念，養成團結、緊張、嚴肅、活潑的作風，促進身體全面均衡的發展。此外，還需要有效增強學生的體質，養成良好的身體姿勢，健美體型。提高學生的思想素養，培養學生良好的道德情操和勇敢、果斷、頑強的心理品質。

二、 對教學內容進行合理的安排，對學生進行人文精神教育

初中體育教師在教學過程中，應時刻關心學生的身體情況，如此才能滿足人文教育精神與滿足素質教育的要求。此外，針對現有的體育教材與課程設置，需緊密根據學生的體育基礎情況，以及學生在學習過程中的表現作出適當的調整。同時，還需要制定科學、合理的學習目標與計劃，以激發學生的參與積極性，從而保證所有的學生都能順利達標。此外，教師還要加強與學生之間的交流，增進師生之間的情感，促使學生從情感上接受體育教學，進而愛上體育這門課程。在貫徹人文精神教育的體育教學中，不僅要培養學生的競技體育精神，更要通過人文精神教育，幫助學生樹立正確的人生價值觀，讓學生意識到自己的一生不僅是要對自己負責，更多的還應努力為國家做出更大的貢獻，從而保證學生身心的健康發展。

例如，在學習“籃球”這部分內容的過程中，老師則需要根據學生的體育能力，合理調整教學內容，并指導體育能力較強的學生學習籃球行進間急停急起運球，投籃以及教學比賽，進一步提高學生籃球基本戰術水平以及學生裁判工作能力。這樣通過素質組合練習，能夠全面發展學生的力量、跳躍、協調性、速度等綜合素質，有效培養學生吃苦耐勞、團結互愛等意志品質。

三、 老師本身要就有人文精神素養

教師在學生學習過程中，無時無刻不在發揮著榜樣的作用。教師的一言一行都可能對學生今后的學習與生活造成一定的影響。因此，作為一名人民教師，應重視對自身人文精神的構建，努力提高自己的道德修養，為學生做表率。而作為初中體育教師，不僅要具備過硬的專業素養，更要在各方面均嚴格要求自己。只有教師自己的內心陽光，才能讓學生感受到溫暖，也才能為學生創造出一個充滿愛的世界。

例如，在學習“耐力跑”的過程中，老師則可以對學生進行示范，在學生心目中樹立良好的榜樣，讓學生愿意自主的進行鍛煉，從而全面提升學生的身體素質。

總之，隨著素質教育進程的不斷推進，其新的教學理念要求初中體育教師在教學過程中，不僅要讓學生掌握專業相應的知識與技能，更要加強對學生心理以及精神層面的教育。通過對學生思想層面的引導，讓學生認識到學習體育不僅是為了鍛煉身體，更重要的是發展自身的綜合素質，從而為學生將來的生活與發展奠定堅實的基礎。

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