關于高一歷史有效教學的反思

林振祿

摘要：結束了初中生活，學生們又踏上了高中的新旅程。讓學生在高一時期就學好歷史知識，做好初高中的銜接，能使學生將來的學習路途更加平坦。本文就以高一歷史教學為主題展開探討。

關鍵詞：歷史；高一；教學；興趣；方法指導；基礎

“歷史好比一艘船，裝載著現代人的記憶駛往未來”。高一是學生高中生活的開始，在這一年中，學生的歷史學習狀況會直接關系到今后的歷史學習興趣和技能，因此，在高一年級就著手培養學生的歷史能力，是為他們的歷史學習打下良好的開端，使他們能乘著歷史的帆船在知識的海洋上不斷探索真理，發現真我。

然而，在平時對學生學習狀況的調查中，我們不難發現，在歷史教學中仍然存在著些許問題，主要為：第一，學生的基礎知識較差。這其中有教師的原因，也有學生自身的原因。優勢教師經常強調成績的重要性，這就使學生逐漸形成“學習是為了應付考試”的心理，當然，在學生的潛意識中，我們不難發現這種思想確實已經在部分學生的心里根深蒂固了。教師過于注重教學成果和學生的考試成績，就容易忽略對學生進行基礎知識和歷史技能的培養。第二，傳統的教學理念于歲月中牽制著教師的教學行為，逐漸形成思想桎梏。教育延續至今，已經經歷了種種變革。然而，近些年的某些教學理念深深影響著一代教師，使他們習慣于自己的教學方式并難以改變。學生們在這種教學的氛圍中，思想受到局限，歷史學習能力無法得到提升，久而久之，也便覺得歷史課索然無味。因此，身為歷史教師，有必要提高歷史教學質量，將培養學生的興趣、提高學生的學習能力作為自己不斷追求的課題，堅定教學目標，不斷開拓進取。接下來我將結合個人教學經驗，簡單談談關于高一歷史教學的感悟，希望能為同仁提供借鑒和幫助。

一、 培養學生興趣

想要讓學生學好歷史，培養興趣是關鍵。我們不難發現，很多學生能夠取得優異的成績，都和興趣相關。莎士比亞說：“學問必須合乎自己的興趣，方才得益。”可見，興趣與學問是相輔相成的。興趣是追求真理的催化劑，在興趣的調動下，我們會更愿意探索事物。如果學生對歷史沒有興趣，那么他在學習的時候就會產生抵觸心理，感覺學習歷史是件很無聊、很難的事，有些被迫成分。因此，在我的歷史課堂上，就經常找合適的機會培養學生的興趣。首先，要讓學生意識到學習歷史的重要性。有些學生對歷史一直存在著偏見：他們認為學習歷史并沒有什么用處。它不像數學、語文那樣，在生活中隨時隨地都能派上用場。并且，學習歷史不好就業。這種想法是錯誤的。歷史更多的是鍛煉人們看問題的分析能力和邏輯思維，可以說，它對人的思維的塑造是影響長久的。逐步在學生心中樹立起歷史的重要性，為培養興趣奠定了良好的基礎。并且，我也將現代生活中的事件，比如阿富汗戰爭、伊拉克戰爭、俄格戰爭等，讓學生試著從歷史角度出發分析這些事件的影響。

二、 靈活歷史教學

實際上，教學的方式多種多樣，我們要根據課本內容來選擇較為合適的教學方法。歷史應該是靈活的，但是在傳統的教學中，我們漸漸將歷史的學習模式教條化，使歷史在學生的腦海中形成固定的知識體系，學生無法將這些知識靈活篩選、靈活運用。我們教師應該從傳統的教學模式中解放出來，放飛自己的教學理念，跟隨時代的腳步，革新自己的教育觀和教學方法。在歷史課堂中，我就嘗試用多種多樣的教學方法來進行職教，并且確實取得了不錯的教學效果：在學習《古代希臘民主政治》的時候，我整理了幾個古代希臘神話，以圖片的形式在多媒體上進行播放，隨著輕緩的古典音樂，畫面一轉，就到了古希臘民主政治時期……學生們的注意力一開始就被吸引，然后隨著課件的變化很快投入到本課內容中來；在學習《馬克思主義的誕生》的時候，我讓學生們在課下搜集了關于記載馬克思一生的資料，學生們不禁紛紛感嘆馬克思傳奇的一生……因此，靈活教學是提高教學效果的手段，我們教師應該熟練使用不同的教學方式。

三、 進行方法指導

教師應該對學生進行正確的方法指導，使學生找到合適的學習方法，培養他們自主學習的能力。在學習《古代中國的政治制度》的時候，很多學生搞不清朝代的順序，容易產生混淆，于是，我就讓學生記住一個順口溜：唐堯虞舜夏商周，春秋戰國亂悠悠。秦漢三國晉一統，南朝北朝是對頭。隋唐五代又十國，宋元明清帝王休。各朝代的先后順序顯而易見，學生們學習了這個順口溜，記憶起來就不那么難了。在學習《俄國十月革命的勝利》時，就讓學生記憶“二月革命倒沙皇，四月革命指方向，七月事件拋幻想，十月革命現曙光”。在學習《英國君主立憲制的建立》時，則為：一路把酒（1689年）歡歌，共慶君主立憲制確立；在學習《古希臘民主政治》時，民主政治三大機構為：500（五百人議事會）公民（公民大會）陪審（陪審法庭）。相關的學習方法很多，在此不一一列舉，總之，我們教師要對學生的學習方法進行點撥指導，為學生提供更快捷有效的學習方法。

四、 夯實基礎知識

學生要想學好歷史，鞏固基礎是十分必要的。課本中的歷史內容看似是分離的，實際上它們之間都有銜接。學生們只有掌握基礎，才能在之后的學習中將這些知識靈活運用。首先，學生應該掌握歷史事件的時間、背景、性質等基礎線索，然后在這些線索的基礎上進行知識引申。比如，學生在學習完《近代西方資本主義政治制度的確立與發展》之后，就可以思考：四國政治制度名稱及確立標志、政治制度特點是什么？英國君主立憲制、美國總統共和制的異同是什么？從這些比較中我們不難發現，以法治取代人治、以民主取代專制是近代社會政治的必然選擇，也是歷史發展的必然趨勢。教師應督促學生在學習過程中養成總結、歸納的好習慣，培養學生換角度思考問題的思維方式，幫助學生夯實基礎知識。

學習歷史是個漫長又短暫的過程，我們想要收獲多少，就要付出多少。因此，我們要改進自己的教學方法，讓學生在學習歷史的過程中取得收獲，為他們將來的歷史學習打造良好的基礎，還望同仁共同努力，為學生打造一片美好的歷史藍天。

參考文獻：

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