自制教具在高中物理教學中的應用

徐嵩??

摘要：高中物理學習對于學生認識自然具有重要意義，同時也是為學生的大學學習打下基礎，而物理教具能夠幫助學生更好地理解物理知識，本文首先指出了自制教具對高中物理教學的重要意義，然后分析了目前高中物理教學在自制教具方面存在的問題并提供了相應解決策略。

關鍵詞：自制教具；高中物理；物理教學

物理是一門建立在實踐基礎上的學科，如今我們學到的物理理論，比如，萬有引力定律、庫侖定律、能量守恒定律等，都是由物理學家在經過不斷地實驗之后，才探索到的真理。因此，在高中物理教學中，實驗是不可或缺的教學環節，而自制教具對于物理實驗是十分重要的。

一、 自制教具對高中物理教學的重要意義

1. 自制教具可以激發學生學習熱情

物理這門課程，就是一門趣味十足的課程，只有當學生對其萌發興趣時，學生才會想要主動探索世界的奧秘，才會有可能將它學好并用于日常生活中。學生對物理感興趣時，就會積極參與課堂活動，認真聆聽教師講解，思考教師所提出的問題，對于實驗，更是躍躍欲試，這樣整個課堂氛圍就會充滿活力，學生可以在輕松歡樂的氛圍里學習物理。反之，有些物理教師的教學方式有些呆板，只顧著向學生灌輸理論知識，由于物理知識比較抽象，學生往往很難理解，或者只是一知半解，并不能融會貫通，更難以學以致用。而自制教具能夠提高學生的學習興趣。自制教具能夠將抽象的物理知識通過直觀的現象表現出來，能夠加深學生對知識的理解和消化。學生可以直接觀察到一些奇妙的物理現象，通過實驗的數據記錄，去尋找其中的聯系，來論證那些經典理論；對于那些懸而未決的疑問，他們可以大膽提出自己的猜想，并細心地去論證。

2. 自制教具可以培養學生的創新能力

自制教具可以培養學生的創新能力，因為這些教具雖然比較簡單，但卻是師生的才智的展現。一些簡單的教具，教師往往會要求學生參與，一起動手，豐富學生的課外生活，讓學生在制作教具的過程中對于理論知識的掌握更加深刻。此外，一些教師的自制教具做得非常好，有著多年做教具的經驗，顯得特別有趣，能夠深刻地表現出學生所要學習的物理知識和原理。同時，生動的教具也可以使教師在講課時更加具有感染力，學生在教具的感染下會感到非常的生動有趣，從而對物理知識的學習產生強烈的學習熱情，就能夠集中注意力，專心致志地聽老師講解，學生為了弄明白這個教具的工作原理，就會產生特別強烈的求知欲，從而更好地掌握所學知識。這種教學方式可以使學生把對知識的好奇轉化為學習的動力，從而培養學生積極思維的能力，甚至學生在課外時間也會自己主動去探索如何完成一個自制教具。

3. 自制教具可以彌補現有教具的不足

雖然學校為教師購置了部分物理教具，但是其實是不夠的。自制的一些展示物理現象的教具，一般是不在學校提供的設備名單上的，而這些教具其實很容易制作。除此之外，自制教具和購置教具最大的區別在于，由于其簡單的構造，學生反而更容易了解其內部構造，從而更清楚其原理，徹底理解其中的物理知識。除此之外，實驗室里現有的實驗器具一般管理比較嚴格，學生在使用時難免感到受限制，因為損壞器具一般要求賠償，而使用教師自制的教具則毫無心理壓力，學生可以大膽使用，也就更愿意參與課堂。例如，高中學習中比較難的一個知識點就是對于電磁鐵和發電機原理的學習，如果教師只是單純按照課本知識和課本上的插圖進行講解和分析，就無法把靜態的知識轉化為動態，學生很容易就會感到所學的知識很枯燥很抽象，內容很難理解，在學習還沒有開始的時候就已經產生一種膽怯心理，認為這是很難的東西，從而自己嚇自己，導致無法充分掌握這些知識。在這種情況下，教師在講解這部分的知識和理論的時候，就可以針對該內容的教學特點，制作相應的自制教具，做一個簡單的電磁鐵。教師可以利用身邊最常見的材料，可以用一個紙盒來作為承重主體，用一個磁鐵來改裝成磁鐵模型，最后用一根鐵絲彎彎曲曲的纏繞起來，制成矩形線圈。此外，教師還可以在制作的線圈上裝一個可以活動的小指針，從而來體現出線圈的線速度方向。這些教具就可以展現在學生們面前，把課本上的靜態的知識變成動態的電磁鐵，學生可以通過自己的眼睛來看，來思考，學生就會對這種現象產生疑惑，于是產生極大的學習熱情，為了能明白其中的原理而聚精會神地聽老師講解，有的同學在上課前就跟同學一起猜測這是要做什么，有的同學會產生很多想要弄明白的東西，在上課前就開始提問，從而抓住學生迫不及待的心理，確保物理課的圓滿進行。這樣就可以把很難理解的物理知識的學習轉變為輕松有趣的物理課學習，促使學生們主動參與知識的學習，通過教師的自制教具，在課堂中通過自己的觀察來發現問題，并在老師的講解下，弄明白教具工作的基本原理，最終找出解決問題的辦法，同時，這種教學方式也有助于激發學生的學習興趣，引導學生的學習動機。

4. 自制教具可以提高教師綜合素質

自制教具對教師提出了很高的要求。首先，它有利于提高教師的教學水平。教具的設計體現著教師的匠心，每一個教具從設計到最后制作成型，都飽含教師的心血。教師必須思考以何種方式最能將物理知識闡釋得清清楚楚，更易于學生理解。此外，自制教具有利于教師進行科研和教學研究。教師在制作教具的過程中，很有可能會發現一些問題，有可能是教學問題或者物理問題，對這些問題進行探究，教師必定會獲得新的收獲。目前物理教學氛圍十分缺乏，大多數教師更多依賴多媒體技術和信息技術。隨著互聯網和信息技術的發展，多媒體技術早已被廣泛運用于各科教學。許多教師將授課內容完全打在PPT上，實驗演示則通過小視頻或者小動畫來展現。然而，這些教師未能意識到物理不同于語文、英語等學科，物理需要學生親手做實驗。

二、 自制教具在高中物理教學中的應用要點分析

1. 重視團隊合作，教師之間相互分享自制教具

從目前的情況來看，自制教具需要花費教師的時間和精力，而且很多時候的一些道具也并不好找。因此，物理教師們如果每一個實驗所要用到的教具，都是自己設計開發并且制作出來，然后僅僅在上課的時候使用一次，那樣的話，就是對教學資源的一種極大的浪費，它不僅會占用教師的很多備課時間，而且會浪費很多不必要的資金和設備。所以，有必要提出這樣一個辦法，將一個年級的高中物理教師組成為一個團隊，大家可以合作共贏，共同開發設計和制作，大家采用集思廣益的形式來共同開發，不僅能夠節約大量的時間和精力，將更多的時間放在對學生的管理和教育上，而且還可讓教師們的資源和才智充分調動起來，大家共同商討，有助于加強教師之間的感情，有助于教師之間相互交流教學經驗，找到一種更好的教學方法。每個年級都有自己的調研組，因此，教師們完全可以在備課組的空閑的場地上，把組內所有的教師成員制作好的教具拿出來展示和研究，并做好標簽，讓所有的教師在上課的時候都可以拿去使用，但是使用完之后要放回到原處。同時，為了防止教具的丟失和損壞，每隔一定時間后，整個教研組就要對所有的自制教具進行一次匯總和檢查，對于壞了的教具要加以更換，同時對教具的所有者進行適當的安慰。這種方式在很多情況下都是需要學校領導的支持的，如果沒有學校領導的支持和幫助，是不可能將所有的教師團結起來，凝聚成一股力量的。因此，為了讓這樣一個團隊的力量得以充分和完全的發揮出來，達到共享教學成果和優秀自制教具的目標，為了讓教師可以團結起來，更加廣泛的與其他教師進行交流和更好地對自己的教具進行推廣，從而這些自制教具能夠在更大的范圍內為高中物理的教學事業發光發熱，可以采取多種途徑來進行提高教師自制教具的影響力。首先，一些高中可以聯合起來舉辦一些關于自制教具的評選活動，進行成果展示，從而在不同的學校之間互相交流，提升自制教具的文化價值和教學影響。此外，一些資金比較雄厚的學校完全可以將自制教具產品化。這就需要教師自制教具之后及時為自己的發明申請專利，然后學校可以聯系專門的教學器具生產廠家進行規模化生產，這樣不僅對于全國的教育工作者來說是一種豐富教學儀器的行為，而且在很大程度上可以獲得經濟效益，激發教師自制教具的熱情和動力，從而更好更方便地開展教學工作，為高中物理的教學事業增磚添瓦。

2. 提高教師實踐能力

作為高中物理老師，除了需要掌握物理知識之外，還需要具備一定的實踐能力。教師的任務是教書育人，因此必須對自己的學生有足夠的了解，知道自己的學生有怎樣的特點，從而針對他們的特點來進行教學，這樣才能收到事半功倍的效果。教師要想進行自制教具的實驗，來讓學生更好地進行理論知識的學習，首先，教師要具有較高的語言素質，能夠將復雜的實驗現象用深入淺出的語言來解釋清楚，讓學生能夠快速了解教師想要表達的意思。其次，教師還必須擁有很強的實驗基本能力。教學中要把實驗的進行放在很重要的位置，不能實驗五分鐘就結束了，學生什么都沒能看明白，對教學沒有一點好的幫助，反而引起學生的誤解，把學生引入歧途。因此，教師要在實驗的設計、取材和制作三方面嚴格把握，提前設計好自己在上課時要進行的步驟和策略，提高自己的實驗能力，最終達到最優秀的教學效果。

3. 營造良好的自制教具氛圍

良好的自制教具氛圍對于高中物理教學過程中自制教具的應用十分重要。要想營造良好的自制教具的氛圍，首先，教師要進行任務的分配，不同的教師負責不同實驗的教具的制作，大家分工合作，共同把任務完成好。此外，教師們可以根據自己興趣的不同來進行交流，探索出更好的進行制作教具的辦法，從而更加方便的為學生服務。

三、 總結

自制教具是對高中教師物理實驗教學的一種極好的輔助，能夠在很大程度上幫助學生增強對所學知識的理解和掌握。要想用好自制教具，首先教師要對它足夠重視，其次要加強合作，互相溝通和交流，最后要努力提高自己的實驗能力。

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