通信工程專業創新創業教育改革的探索與實踐

[摘 要] 通信業具有點多、線長、面廣、規模大、技術水平高、新技術層出不窮的特點，改革開放以來一直處于快速發展的態勢。通信技術日新月異的發展特點要求應用型本科院校通信工程專業以創新創業教育引領教育改革與發展，在人才培養方案中構建創新創業教育融入專業教育的課程體系、提升教師團隊綜合業務能力，培養具有創新精神、創業意識和創業能力的高素質人才。

[關 鍵 詞] 創新創業；通信工程專業；人才培養；課程體系；專業教育

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）28-0018-02

對比美國、德國、日本等發達國家近百年的創新創業教育歷史，我國的創新創業教育起步較晚。我國創新創業人才培養工作自2002年教育部確定在清華、北航等9所高校開展創業教育試點工作，到2012年教育部《普通本科學校創業教育教學基本要求（試行）》提出“面向全體、注重引導、廣譜施教、結合專業、強化實踐”的教學原則，再到2017年教育部《關于印發〈教育部2017年工作要點〉的通知》中提出“進一步深化高校創新創業教育改革”，不到20年的時間，經歷了“試點—面向全體—深化”的發展過程。通信業不僅是技術和產品快速革新型產業，而且還是全面滲透到社會經濟生活各個領域的產業，其行業特點決定了應用型本科院校的通信工程專業對創新創業型人才培養提出了更高的要求，其實施路徑是一項復雜的系統工程。

一、創新創業教育與人才培養方案、課程體系深度融合

創新創業教育是專業教育的有機構成，不能脫離專業教育，應該納入教學主渠道，貫穿于專業人才培養全過程。廈門華廈學院通信工程專業通過加入首批教育部——中興通訊ICT產教融合創新基地，積極引進、利用優質校外辦學資源，探索學校與企業合作共建、產教融合育人的創新型人才培養機制。課程體系是人才培養方案的核心部分，是實現創新創業教育改革目標的關鍵。因此，在優化課程體系時，充分考慮在專業教育教學中滲透創業教育的理念和內容，在傳授專業知識過程中加強創新創業教育。

在低年級通識教育階段設置獨立的必修類創新創業理論+實踐課程，如學校承擔創新思維訓練與方法、大學生創業基礎等課程，中興通訊承擔職業素質、專業認知實習等課程，定期組織學生開展戶外拓展訓練項目，培養學生的創新創業意識、表達能力、批判式思維能力、團隊合作精神等。低年級課程的主要目標是形成創新創業教育的知識先導，為后續的課程學習和未來創業實踐奠定基礎，理論課的比重大于實踐課。

在高年級專業教育階段，設置專業技能訓練和生產性實踐訓練類課程，學校承擔專業基礎課程實驗，中興通訊承擔專業課程綜合實驗、課程設計、畢業設計、畢業實習、資格認證，鼓勵學生通過至少2個企業職業資格認證，如移動網絡助理工程師、網優網規助理工程師、傳輸網絡助理工程師等。高年級課程的主要目標是培養學生創新創業的專業知識應用能力和創造性解決專業復雜問題能力，學生能夠掌握通信工程專業的實踐操作技能，在實踐中思考探索如何利用專業能力進行創新創業實踐。如學生申報的2016年福建省大學生創新創業訓練項目“校園ICT孵化工廠”就是一項典型的結合通信工程專業知識、在校企混編師資團隊的指導下完成的創業類項目。

在整個學程中，學校還開展豐富的創新創業講座、創業訓練計劃項目、創新創業比賽等系列活動，提供場地和資金鼓勵學生創業實踐，培養學生的群體交往能力、社會適應能力和自我發展能力。并且開設大量的創業選修類課程，涉及政策法規、企業管理、市場營銷、財務分析、科技文化、人文素養等內容，供學生根據個人興趣和成長需求自由選修，能開闊學生的就業視野，豐富學生在各個領域的知識、技能。根據教務系統統計的數據來看，多數學生將選修課程安排在大二和大三。

二、建立面向應用的產教融合創新創業教育實踐平臺

創新創業教育是實踐性很強的教育活動，最終要在實踐中得到落實和檢驗，并且通信業是技術快速發展的產業，如何及時把最新的科研成果引入教學過程、及時更新專業教學內容、保證專業教學的應用性與時效性是非常困難的。針對應用型本科院校的辦學定位，聯手本地企業和行業領軍企業，建設面向應用的產教融合創新創業教育實踐平臺是最科學、最行之有效的解決之道。

（一）與本地企業合作

學校引企入校，與廈門電信共建了通信綜合實訓室和號碼百事通呼叫中心。通信綜合實訓室包括通信電源、交換、傳輸、數據通信等業務平臺，通過在企業搭建的真實實訓平臺訓練后，學生可以零距離就業，直接進行電信機房的設計和建設。號碼百事通呼叫中心由廈門電信派專職員工負責學生的培訓工作和日常管理工作，中心已經被共青團中央授牌“青年就業創業見習基地”。

在校外，學校與廈門縱橫集團共建校外實踐教育基地，培養通信專業學生的專業應用能力。學生在學校專業教師和企業兼職老師帶領下，深入交換機房、傳輸機房、數據機房、動力監控中心、網管中心、移動基站等生產領域，通過一系列的專業儀器儀表實操、通信設備與網絡維護、基站建設等實踐課程，鍛煉了動手能力和綜合分析能力。通過參與到合作企業方的廈門馬拉松移動應急通信服務、廈門無線網絡城市建設等一個個實實在在的通信工程項目中，鍛煉了專業技術應用能力，服務了區域經濟和社會發展。

（二）與行業領軍企業合作

與中興通訊共建了新一代信息技術產學研基地和新一代工程實踐教學基地，搭建產教融合的創新創業教育實訓平臺，包括移動互聯、IMS、移動通信、云計算、大數據、融合通信等實踐平臺。這些平臺對學生全開放，企業工程師、教師派駐學校且不休寒暑假，服務于學生的專業課程學習和實踐能力鍛煉。在創新創業專業實踐平臺中，既實施必修的專業課程綜合實驗課程教學，也進行創新創業專業選修課程培訓，針對有創業意向的學生，教授創業專業知識、創業實踐技能等，引導學生根據專業特長進行創新創業。

在教育部—中興通訊ICT產教融合創新基地的基礎上建設福建省高校科研創新平臺——新一代信息通信技術與智慧教育福建省高校工程研究中心，引導成績優秀的學生加入導師的科研項目團隊，進行科研創新，研究在“信息化”和“工業化”的兩化融合大背景下利用信息通信技術對傳統產業的智能改造以及物聯網、云計算、大數據、泛在網絡等新一代信息技術的不斷革新在教育領域的應用推廣。基地和中心的共建單位中興通訊是中國重點高新技術企業、技術創新試點企業和國家863高技術成果轉化基地，企業本身富有強勁的創新創業動力和創新成果。引企入校共建產教融合創新創業教育實踐平臺的實施能促使教學實驗、科學研究和生產服務的有機結合，為學生提供個性化、多元化的學習路徑，為學生營造參與科研的氛圍，并通過引導學生參與教師的科研課題，迅速提升學生的專業理論水平、創新意識和創新能力，進而提高學生綜合素質，帶動師生沉浸于行業技術創新學習，并利用創新的技術帶動創業。

三、加強創新創業教育師資隊伍建設

部分專業教師對創新創業教育的認識存在片面性和局限性，導致專業教師的熱情和投入不高，其原因主要是：（1）認為創新創業類的基礎理論課程由通識課程相關教師承擔，專業課程名稱中沒有出現“創新”“創業”的字樣，就剝離創新創業教育與所教授的專業課程內容，只進行純粹的專業知識內容的教學。（2）認為學生應以基本修業年限四年內獲取畢業證書、學位證書、各類資格證書為重，創業應該在畢業進入社會就業以后。特別是校內外的眾創空間的部分試點項目在創業期遭遇挫折，成功率低的局面也導致教師產生畏難心理，這其實與教師本身的工作經歷和創新創業教學指導水平密切關聯。針對師資隊伍的不足之處，學校重點從以下兩個方面進行改革，全面提升教師團隊的綜合素質，培養符合時代要求的創新創業型人才。

（一）提升校內專業教師創新創業教學水平

首先是提高教師創新創業教學意識，積極的思維力量能迅速激發教師的內力覺醒。學校鼓勵專業教師參加創新創業教育專題培訓和交流，聘請經驗豐富的專家、企業家走進學校開展培訓和組織講座，組織專業教師團隊到寧波大紅鷹國泰安創業學院等優秀的創業學院取經學習，支持專業教師擔任學校眾創空間的創新創業教育導師。其次是提高教師創新創業的教學能力，加強雙師雙能型教師隊伍建設。學校鼓勵教師到企業掛職鍛煉，了解行業對創新型人才的具體需求，圍繞產業鏈、創新鏈進行人才培養方案分析，改進教學設計和實施方案。學校自2015年升本以來，專業教師在各類創新創業計劃和比賽項目中的參與度逐年上升，打破了以往此類項目的指導教師主要以學生處和商管系教師承擔的局面。創新創業項目與專業教育的融合度越來越高，是專業教師內在的業務水平提升的表現。

（二）完善校外指導教師隊伍建設

學校充分利用社會資源和校友資源，完善校外指導教師隊伍建設。通過校企合作引進了解產業技術發展及行業需求且具有豐富實踐經驗的優秀師資，一方面作為專職或兼職教師承擔專業課程教學任務，另一方面開展針對學校教師的全方位培訓，協助專業建設一支學術和教學水平高、競爭能力強、知識結構合理的師資隊伍。此外，通過聘請創業成功的校友和企業家組成創新創業指導智囊團，對學生開展就業創業指導、提供創業資助基金等，在激發學生的創業熱情、營造學生勇于創新和敢于創業的濃厚校園文化氛圍方面效果顯著。

總之，創新創業教育作為地方性本科院校轉型發展的一項重要舉措，其本質并非僅僅解決高校擴招之后所面臨的大學畢業生就業難、就業專業對口率低等問題，而是要通過調整人才培養方案、重構特色課程體系、建設高素質師資隊伍等一系列改革途徑去激發學生的創新精神，提高學生的創業意識和實踐能力，培養服務于地方經濟社會發展需求的創新型、應用型的綜合性人才，培育可持續發展的“以就業引導創業，以創業帶動就業”的良性循環教育生態系統。

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