新形勢下高職院校學生干部培養問題的研究

[摘 要] 高職院校的學生干部是學生中的佼佼者，是成績優異的典范，更是學校教育、管理和服務工作上的好幫手。學生干部的培育是學校人才培養和學校教學質量建設的重要部分。學生干部起著學生和老師之間溝通橋梁的作用，不僅僅協助學校教育、管理和服務學生，更便于將學生的訴求及時傳遞給學校。基于高職院校學生干部的特點和存在的問題進行分析，并提出提高學生干部素質的有效措施。

[關 鍵 詞] 高職院校；學生干部；培養問題

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）28-0034-02

近年來，國家和社會都在飛速發展，社會對人才的儲備也是不斷增加。尤其是對高職院校培養出的專業專門的技術和理論兼顧的人才更是重視。在“互聯網+”時代，人才更成為社會發展的軟實力。那么高職院校學生的培育，尤其是學生中優異的群體的培養更成為高職院校培養的一個焦點。學生干部的優秀程度也能夠從一個側面反映高職院校學生培養水平的高低。而高職院校學生培養隨著時代更替、社會發展有了新的問題出現，為了解決問題、完善培育，需要對高職院校學生干部的培育過程給予有效的研究。

一、高職學生干部的主要特點

（一）思想覺悟高，工作積極

在廣大的高職學生干部團體中，不同的學生干部有著不一樣的經歷，但都能夠積極工作，熱于奉獻。一方面，有的高職院校學生干部比較有學生干部的工作經驗，他們在中學或者小學期間曾做過班委，有與老師交流溝通的能力，能夠及時傳達老師和學校的工作安排和教育精神，有較強烈的服務意愿。另一方面，有的高職院校的學生干部在以往的學習經歷中并未獲得機會成為學生干部，但是對擔任學生干部有著一定的熱情，愿意協助老師和學校的各項工作，并且愿意通過學習不斷完善自己。

（二）有較強的集體榮譽感

高職院校的學生干部也許大多在中學時期并不是特別優秀的學生，但是自從進入大學后，非常想做出成績，更想去通過各類學校事務來為學校服務，并得到學校、老師和同學的認可。學生干部通過自己的工作不僅僅是展示過人的才華，更想通過成功組織活動和完成任務來獲得集體榮譽，從而得到同學的認可。學生干部在工作中有著較高的集體意識，有著較強的奉獻意識。

（三）有較強的組織能力和管理能力

高職院校學生干部在帶領同學去完成各項集體活動方面有著較強的組織能力。他們在協調同學和同學、同學和老師、同學和學校之間的關系方面有著較為完善的思路和方法。學生干部能夠協助老師管理班級事務、院級事務，甚至是校級事務，堪稱老師身邊的好幫手。

（四）學生干部有著較強的學習能力

高職學生干部其實也是一個個普通學生，無論是理論知識學習，還是技能經驗的積累和其他同學是在一個起跑線上的。同時，他們還需要額外完成各項學生干部的工作，學習的時間往往會比一般同學少很多。但是，他們仍然能通過努力贏得優異成績，成為其他同學的榜樣，并幫扶其他同學一起進步。

二、高職學生干部隊伍培養發展中存在的問題

（一）功利性思想漸漸抬頭，動機不端正

隨著國家和社會經濟的飛速發展，社會暴富現象劇增。學生在富足的生活環境中長大，對成果的獲得有著急切的想法，對失敗有著避之不及的心態，對成功有著亟不可待的意識。很多高職學生受社會和家庭意識影響，看重結果，而忽視過程，其中學生干部也漸漸顯示出較為功利的一面。

（二）學生干部的培養機制不健全

有的高職學生干部成了老師的管理工具，學生的個人能力的培養和工作能力的發展未得到重視。學生干部理論教育的安排和實踐指導的過程往往沒有規劃。高職三年后，學生干部疲于奔命，但學習收獲甚少，甚至不如普通學生得到的實惠多。在評價評優中，并沒有工作成果和成績優異的轉換機制，往往是成績作為評價標準采取“一刀切”的方式進行評選。這樣的現狀極大地打擊了學生干部的工作積極性，讓成績良好、工作能力較強的學生干部失去信心，從而降低學生干部的吸引力，降低了學生干部在同學中的認知度。學生干部培養缺乏理論聯系實踐，不是單純的說教，就是繁雜的學生管理工作，缺乏思考總結和積累經驗的過程。

（三）缺乏專門的學生干部管理紀律要求

高職院校學生干部的紀律要求與普通同學的管理要求用的是同一個標準，這樣的管理現狀存在著一定的不合理性。學生干部在從事事務性工作時，針對的人和事情與普通同學的學習和生活有著很大的區別。學生干部就像“半個”教職工，他們既需要遵守校規校級，也要遵循校內工作的紀律和校外實踐的規矩。但沒有一定的約束，在學生干部意識形態朝著不良方向發展的時候將會產生很大的危害，甚至給普通學生起到了壞的榜樣作用。

（四）較為自我，好大喜功的現象不斷出現

“90后”學生普遍自我意識較為強烈。一些“90后”學生干部在工作中漸漸表現得較為自我，團隊意識淡薄；或者成立小幫小派，為了一己私欲做出有害集體的事情。有的學生干部不能在提高工作水平上要求自身，但是在工作成果和榮譽上表現得極為迫切。

學校是培養人才的地方，而學生干部一直都是學校培養的較為滿意的人才代表，他們的品質和素質出現差錯，對高職學生素質教育工作來說是一個亟須反思的問題。所以，研究科學合理的培養措施有著切實的作用。

三、高職學生干部素質提高的有效措施研究

高職的學生干部是高職人才的代表，優秀的學生干部更是高職院校培養成果的現實展示。所以提高學生干部的培育效率是一項重要的工作。

（一）完善高職院校學生干部選拔制度

1.學生干部根據管理范圍大致分為：班級學生干部、學生組織、社團學生干部兩類

班級學生干部選拔任命主要是通過短期的考察和查閱檔案等渠道，以便短時間內能夠協助老師完成新生入學后大量而繁雜的工作。由于新生對大學的學習、生活情況不太了解，選擇推舉的班干部不能及時進入角色，從而出現短期更換干部現象。

那么，班級負責人的選拔應該既考慮班級民主評議的結果，同時又要有具體事跡支撐材料來證明這個學生的能力能夠勝任班級學生干部一職。并且班級干部要創新改革，宣傳告知大家班干部選舉不是一選定終身，有意愿的學生仍然可以競爭上崗，一學期或者一年作為一個選拔周期。這個措施與選錯人而不得不更換的意義大不相同。這個選拔有利于班干部的血液保持新鮮和積極向上。目前，高職學校班級學生干部到二、三年級就顯出學生干部的職業倦怠感，或者班級“一言堂”等現象。所以，優秀學生競選班干部的推廣有利于調動全班其他同學的積極性，便于他們參與班級管理，也培養了大多數學生的班級管理意識，增強了學生的班級榮譽感。

2.學生組織的學生干部往往是通過往屆學生的任命或者單純的面試，沒有長期的工作經歷的考核支撐材料，也沒有與工作相關同學團體的民主調研。唯一的民主測評來源于與社團或組織工作不相關班級同學的投票，單純地以這樣的測評結果來評判候選人員不具備科學性、合理性。

選拔過程應該民主報名，民主測評應該分層次進行，班級測評、部門內部測評、組織或者社團主要負責人對其測評，以及老師對其測評，綜合以上測評結果，將會給予一個較為客觀和合理的測評結果。結合測評結果與平時階段考核情況來進行綜合評選。

（二）完善高職院校學生干部的考核機制，鼓勵、表彰優秀

高職學生干部確實是具備一些工作權力。正確導向合理約束學生干部的權力，不斷提高學生干部的積極性和先進性，培養學生干部的工作能力，就需要制定高職院校學生的考核機制，不僅可約束其不良行為，更重要的是對優秀的學生干部進行表彰和鼓勵。這樣防止學生干部的亂用權力、工作懈怠、私欲膨脹、破壞團結等行為。同時，積極肯定勤勤懇懇的學生干部，表彰工作成績優異的同學，揚長避短，端正學生干部團體的工作風氣，從而使正能量不斷被傳遞出去。

（三）拓展高職學院學生干部培養平臺，創新學生干部培養方式

學生干部不僅僅是老師工作的助理、班級管理的“保姆”，他們更是學校重點人才培養的主要人選。學校和老師有責任提高學生干部的個人素質和工作水平。

1.學生干部聽證會。學生干部可以聽取學校、學院或者部門老師針對學生工作安排的一些會議。以此來培養學生干部的主人翁意識，增強學生管理工作的理論和經驗灌輸。

2.學生干部沙龍。以歡快、輕松的環境，幫助各個社團、組織和部門學生進行成功活動分享會，并且邀請理論和經驗強的老師進行點評和指導。這樣便幫助學生干部集思廣益，積累豐富的經驗。

3.擴展社會實踐平臺和場所，社會實踐成為務實的活動。學生干部的社會實踐往往有著“擺拍”的情況，很多實踐過程時間短，形式性強過務實性。這樣對學生的社會認知和心理發展起到了積極負面的影響，從而滋生學生干部功利的意識。所以社會實踐必須實打實干。對非盈利性組織，高職院校和社區或者需要提供公益服務的組織進行長期合作，提供學生干部掛職或者長期服務的口子，學校可以組織學生干部前往進行服務，并與之商定學生服務的考核方案和表彰機制；對盈利性組織，學校可以為學生干部提供實習崗位和培訓機會，并同樣商定相關的考核方案和獎懲機制。

（四）真誠地關心愛護，促進學生干部身心健康成長

學生干部是一群特別需要關心和關愛的群體。他們的工作任務比普通學生重，承受的思想壓力、學習壓力也比較大。老師不能讓學生干部只感覺自己被一直“使用”的感覺，多多關心愛護他們，始終擁有一種關愛學生干部健康成長的情懷。平時工作中，給予學生干部多多肯定和表揚；弘揚正氣，鼓勵和支持學生干部與不良現象斗爭的行為。發現他們犯錯誤時，善意批評，促進他們改正錯誤，并能及時振作起來，丟掉思想包袱。日常生活中，多多關懷他們，幫助他們解決實際困難，幫助他們在優良的環境中健康發展。

參考文獻：

[1]劉川生.大學生日常思想政治教育實效性研究[M].北京：北京師范大學出版社，2009.

[2]陳慧華.高校學生干部概論[M].哈爾濱：哈爾濱工業大學出版社，2000.