構(gòu)建以學(xué)生為中心的“五個(gè)一”工程的學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系

[摘 要] “五個(gè)一”工程的學(xué)習(xí)支持服務(wù)， 是為了適應(yīng)學(xué)校“五個(gè)一”工程處于課堂教學(xué)與課外活動(dòng)分離狀態(tài)下的學(xué)生， 在學(xué)校的有效引導(dǎo)組織下，發(fā)揮學(xué)生課余生活的主動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體化而提出來的。是為了使學(xué)生的課外活動(dòng)能夠得到學(xué)校的全力支持， 擁有良好的學(xué)習(xí)與活動(dòng)的環(huán)境， 保證學(xué)生活動(dòng)有場(chǎng)地，活動(dòng)項(xiàng)目有教練，自主化學(xué)習(xí)活動(dòng)不是無序和無助的， 使學(xué)生在全新的活動(dòng)模式下得以有效地活動(dòng)， 順利地掌握一項(xiàng)技能，塑造一個(gè)熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者。構(gòu)建以學(xué)生為中心的活動(dòng)支持服務(wù)體系是實(shí)施“五個(gè)一”工程的重要內(nèi)容，也是擺在全體學(xué)校教育工作者面前的一個(gè)新課題， 任重而道遠(yuǎn)。

[關(guān) 鍵 詞] “五個(gè)一”工程；以學(xué)生為中心；學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）28-0036-02

“五個(gè)一”工程學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系的構(gòu)建，是為了豐富學(xué)生的課余生活，提升學(xué)校校園文化發(fā)展，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。為了使學(xué)生的活動(dòng)能力得到學(xué)校“五個(gè)一”工程的全力支持，擁有良好的活動(dòng)環(huán)境，保證學(xué)生在自主化活動(dòng)環(huán)境下有教練指導(dǎo)，不會(huì)是無序和無助的，使學(xué)生在全新的“五個(gè)一”工程下得以有效的自我學(xué)習(xí)與鍛煉，進(jìn)而順利掌握一項(xiàng)技能。

一、以學(xué)生活動(dòng)為中心的“五個(gè)一”工程的本質(zhì)

“五個(gè)一”工程的提出來源于學(xué)校重視學(xué)生的課外學(xué)習(xí)與活動(dòng)，健全大學(xué)校園文化建設(shè)自身發(fā)展創(chuàng)新的需要，是對(duì)課堂教學(xué)的一個(gè)重要的補(bǔ)充。課外的教學(xué)形式、方法和教師與學(xué)生在“教”和“學(xué)”的地位方面，存在著根本區(qū)別，這種區(qū)別集中體現(xiàn)在是以學(xué)生為中心的教學(xué)指導(dǎo)思想上，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)一種職業(yè)技能為主線，鍛煉學(xué)生愛好一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)為基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生一項(xiàng)藝術(shù)特長(zhǎng)為補(bǔ)充，逐漸養(yǎng)成學(xué)生一個(gè)良好的習(xí)慣，最終塑造一個(gè)健全的人格。傳統(tǒng)教育以教師、課堂、教材為中心，重的是教師的“教”。而“五個(gè)一”工程的重點(diǎn)體現(xiàn)在學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，從專業(yè)技能到平時(shí)的行為習(xí)慣，每個(gè)方面都涉及，但是這種“學(xué)與做”是學(xué)生自愿的、主動(dòng)的，從自身的興趣愛好出發(fā)，教師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從課堂上學(xué)生“被迫接受”教育轉(zhuǎn)換為主動(dòng)要求學(xué)習(xí)，教師從傳統(tǒng)的“教”為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?duì)學(xué)生的指導(dǎo)、支持和服務(wù)為主。

二、建立學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系是“五個(gè)一”工程的必然要求

“五個(gè)一”工程是以自愿性、娛樂性、規(guī)則化、師生共同探討為主要特征。所謂自愿性是指學(xué)生在活動(dòng)的過程中應(yīng)是積極主動(dòng)的、自愿參與的，無需外在壓力的強(qiáng)迫。所謂娛樂性，就是指學(xué)生在活動(dòng)的過程中無拘無束，沒有壓力和負(fù)擔(dān)，能夠全身心地投入活動(dòng)中，并且從活動(dòng)中獲得快樂。所謂規(guī)則性是指，雖然學(xué)生在活動(dòng)中可以自由快樂地發(fā)揮，但這個(gè)發(fā)揮不是無原則、無組織、無紀(jì)律的，而是要求學(xué)生在一定的規(guī)則許可范圍內(nèi)進(jìn)行，這就需要教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與監(jiān)督。

三、以學(xué)生為中心，構(gòu)建“五個(gè)一”工程的學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系

學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的建立，既是對(duì)學(xué)校師生共同參與“五個(gè)一”工程提供必要的學(xué)習(xí)支持，又是提升學(xué)校校園文化、塑造健全人格教育方針精神的體現(xiàn)。關(guān)懷處于與父母分離狀態(tài)的學(xué)生，關(guān)注他們的業(yè)余生活，關(guān)注他們的娛樂愛好，關(guān)注他們的精神需要，從某種意思上說，“五個(gè)一”工程就是對(duì)學(xué)生的教育服務(wù)。

作為“五個(gè)一”工程的提出者，追求與學(xué)生的互動(dòng)探討，減少在校學(xué)生的孤獨(dú)感，把學(xué)習(xí)支持服務(wù)貫穿于“五個(gè)一”工程的全過程，促進(jìn)參與者學(xué)習(xí)動(dòng)力的保持，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，是提升服務(wù)品質(zhì)的指導(dǎo)思想，學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的構(gòu)成要素幾乎是無限的。但是筆者認(rèn)為做好學(xué)生的專業(yè)技能服務(wù)、體育運(yùn)動(dòng)服務(wù)、藝術(shù)特長(zhǎng)服務(wù)、管理服務(wù)是完善學(xué)習(xí)支持服務(wù)的重要方面。

（一）專業(yè)技能服務(wù)是以學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)技能為主要核心，輔導(dǎo)老師協(xié)助為主導(dǎo)的行為

技能，通常是指人們運(yùn)用某種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)完成一定目標(biāo)任務(wù)的活動(dòng)方式。職業(yè)技能，即指從事某種職業(yè)必須具備的某種特定的技術(shù)。學(xué)生專業(yè)職業(yè)技能掌握需要通過教師在教學(xué)輔導(dǎo)過程中，運(yùn)用教學(xué)的相關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)促使學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)成一定教學(xué)目標(biāo)的一系列行為方式。在技能教學(xué)的過程中，教師的技能絕不只是簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)化技能。教學(xué)是一門藝術(shù)，它是綜合運(yùn)用我們的各種知識(shí)與技能的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的本領(lǐng)。顯然，這門本領(lǐng)包含多方面的能力，我們把這些能力的總和稱為職業(yè)技能。作為一名技能輔導(dǎo)老師，學(xué)生的技能本來掌握是主要，輔導(dǎo)老師在技能的傳授過程中起到主導(dǎo)作用，協(xié)助學(xué)生掌握技能，增加學(xué)生以后就業(yè)的砝碼。

（二）體育運(yùn)動(dòng)服務(wù)是以學(xué)生和輔導(dǎo)老師的自身愛好為主的學(xué)習(xí)方式

體育運(yùn)動(dòng)服務(wù)是學(xué)校提供適合的場(chǎng)地，配置適合的專業(yè)教師為主要的服務(wù)模式。根據(jù)學(xué)生各自不同的能力、興趣愛好、特長(zhǎng)需求，確定不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在專業(yè)老師的帶隊(duì)下，有目的、分層次地圍繞自己選擇自己的內(nèi)容進(jìn)行鍛煉，在活動(dòng)過程中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣，專業(yè)老師適當(dāng)?shù)卦鰪?qiáng)課堂的主動(dòng)練習(xí)密度，提高身體素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生因取得成功獲得的信心。

（三）藝術(shù)特長(zhǎng)服務(wù)是以學(xué)生主觀需要，藝術(shù)老師積極指導(dǎo)為主的學(xué)習(xí)方式

藝術(shù)特長(zhǎng)服務(wù)是在校園營(yíng)造一種濃厚的藝術(shù)特長(zhǎng)教育氛圍，通過校園環(huán)境的布置，走廊、教室、辦公室等張貼有關(guān)個(gè)性特長(zhǎng)的標(biāo)語，通過在校園內(nèi)的公共櫥窗設(shè)置特長(zhǎng)的信息、特長(zhǎng)作品等，進(jìn)行定期展示，搭建校園舞臺(tái)展示學(xué)生特長(zhǎng)活動(dòng)成果。通過開展多種多樣的文化、藝術(shù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠展示學(xué)生自己的才干，獲得獎(jiǎng)勵(lì)，得到表揚(yáng)。從而提高學(xué)生自學(xué)自練的特殊技能，大膽探索創(chuàng)新的自覺性和積極性。一年一度的文化藝術(shù)節(jié)成為特長(zhǎng)生展示創(chuàng)新成果、展示個(gè)性的大舞臺(tái)。同時(shí)，學(xué)校專門組織藝術(shù)指導(dǎo)老師來校指導(dǎo)，給學(xué)生講解一些與藝術(shù)相關(guān)的理論知識(shí)以提高學(xué)生的藝術(shù)技能。

（四）管理服務(wù)主要就是活動(dòng)的開展與落實(shí)

管理服務(wù)主要就是為每個(gè)活動(dòng)提供后勤保障的服務(wù)，落實(shí)每個(gè)項(xiàng)目的積極開展、場(chǎng)地環(huán)境的布置。活動(dòng)項(xiàng)目的設(shè)定主要包含學(xué)生活動(dòng)需求項(xiàng)目的征集、確定、報(bào)名、分班；實(shí)施過程管理包括帶隊(duì)教師的征集、報(bào)名、時(shí)間確定等。

四、以學(xué)生為中心的“五個(gè)一”工程的實(shí)施路徑

學(xué)校以“五個(gè)一”培養(yǎng)體系建設(shè)開創(chuàng)了一種提升學(xué)生綜合素質(zhì)的全新模式，這既是基于學(xué)校教育發(fā)展和學(xué)生現(xiàn)實(shí)情況的合理選擇，也開創(chuàng)了學(xué)校學(xué)生德育教育和學(xué)生培養(yǎng)模式的創(chuàng)新之路，具有校本教育實(shí)踐特色。前文對(duì)學(xué)校“五個(gè)一”學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系的內(nèi)容作了較為詳細(xì)的闡述，下面簡(jiǎn)要分析該體系建設(shè)的主要路徑，更為詳細(xì)的分析需要另文闡述。

（一）學(xué)校樹立了“五個(gè)一”培養(yǎng)體系的核心理念

通過全校的發(fā)展調(diào)研和學(xué)生德育工作大討論，形成了上至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下至普通教工思想一致的“五個(gè)一”培養(yǎng)工作理念和教育教學(xué)思想。

（二）學(xué)校形成了“五個(gè)一”培養(yǎng)體系的制度安排

將“五個(gè)一”學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系建設(shè)落到實(shí)處，不僅需要全校一盤棋的發(fā)展戰(zhàn)略，還需要具體的政策設(shè)計(jì)和發(fā)展措施。為此，學(xué)校制定了“五個(gè)一”學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)建設(shè)方案、“五個(gè)一”學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)工作條例、學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展積分管理辦法等一系列有針對(duì)性的制度和措施，有效保證了培養(yǎng)體系的推進(jìn)。

（三）學(xué)校開展了“五個(gè)一”培養(yǎng)體系的教學(xué)改革

新的學(xué)生綜合素質(zhì)建設(shè)方案和學(xué)生德育工作方式的確立，必然也牽動(dòng)著學(xué)校教育教學(xué)的改革和創(chuàng)新。因此，將社團(tuán)活動(dòng)課、藝術(shù)特長(zhǎng)課和社會(huì)實(shí)踐課引入傳統(tǒng)的課表和課堂，增強(qiáng)學(xué)生參與教學(xué)的主體性和自動(dòng)性，改革教學(xué)實(shí)施模式，增加素質(zhì)考核內(nèi)容和評(píng)價(jià)方法，成為教學(xué)改革的重心。

（四）學(xué)校搭建了“五個(gè)一”培養(yǎng)體系的實(shí)踐平臺(tái)

“五個(gè)一”培養(yǎng)體系建設(shè)的重點(diǎn)就是充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，擴(kuò)大學(xué)生參與學(xué)校教育教學(xué)的范圍，讓學(xué)生在校園教育教學(xué)實(shí)踐中動(dòng)起來。因此，實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)尤為重要，學(xué)校從教學(xué)課堂、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、頂崗實(shí)踐、學(xué)生社團(tuán)、校園文化建設(shè)、技能競(jìng)賽、社會(huì)自愿者服務(wù)等多形式、多渠道構(gòu)建學(xué)生發(fā)展綜合素質(zhì)的平臺(tái)，讓學(xué)生有時(shí)間、有空間和有機(jī)會(huì)去發(fā)展自我、展現(xiàn)自我。

（五）學(xué)校促進(jìn)了“五個(gè)一”培養(yǎng)體系的校外交流

學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，最終還是要回到社會(huì)去接受檢驗(yàn)和發(fā)揮作用。為此，學(xué)校重視學(xué)生在校期間的各種校外交流的鍛煉，比如，各種技能競(jìng)賽、學(xué)生的頂崗實(shí)踐、自愿者活動(dòng)、文藝表演等，發(fā)動(dòng)學(xué)生適時(shí)參與社會(huì)實(shí)踐、適量參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，通過人才的社會(huì)培養(yǎng)和選拔，來促進(jìn)和激勵(lì)學(xué)生的在校學(xué)習(xí)。

（六）學(xué)校創(chuàng)新了“五個(gè)一”培養(yǎng)體系的評(píng)價(jià)方法

學(xué)校通過實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的積分管理辦法，改變了原有的以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹攸c(diǎn)的靜態(tài)評(píng)價(jià)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生五方面素質(zhì)發(fā)展為重點(diǎn)的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)方式，做到學(xué)生綜合素質(zhì)時(shí)時(shí)、事事都可以納入評(píng)價(jià)，同時(shí)從多主體、多維度加以評(píng)價(jià)，并形成綜合素質(zhì)積分與學(xué)生畢業(yè)資質(zhì)相掛鉤的考評(píng)機(jī)制。這樣大大提升了學(xué)生自覺培養(yǎng)和提升自身綜合素質(zhì)的意識(shí)和主動(dòng)性。

高職學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期艱巨的系統(tǒng)工程，只有根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的具體情況，采取適合本校學(xué)生實(shí)際的培養(yǎng)模式，才能既利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，又利于學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。江蘇城市職業(yè)學(xué)院張家港辦學(xué)點(diǎn)實(shí)施“五個(gè)一”學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系建設(shè)，走出了一條既有效又有特色的可持續(xù)發(fā)展道路。

通過以上幾個(gè)方面簡(jiǎn)述了對(duì)“五個(gè)一”工程學(xué)習(xí)支持服務(wù)的重要性與必要性的理解。在這個(gè)學(xué)無止境的年代，終身學(xué)習(xí)的觀念影響著每一個(gè)人，縱觀我校的學(xué)生課余生活，的確需要“五個(gè)一”工程來補(bǔ)充與充實(shí)。通過“五個(gè)一”工程構(gòu)建起來的支持服務(wù)體系，是適應(yīng)信息社會(huì)需要的終身學(xué)習(xí)體系，已經(jīng)是當(dāng)今校園文化建設(shè)的發(fā)展趨勢(shì)。而學(xué)習(xí)支持服務(wù)直接影響到“五個(gè)一”工程的質(zhì)量，所以對(duì)“五個(gè)一”工程來說，建立一個(gè)完善完整學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系相當(dāng)?shù)闹匾c必要，并且到了刻不容緩的地步，以更好的服務(wù)和質(zhì)量才來贏得人們的青睞，讓更多的學(xué)生受益于“五個(gè)一”工程。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢曉春.山東省遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)滿意度調(diào)查研究[J].山東廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（3）.

[2]張枝實(shí)，楊茹，陳東毅.基于創(chuàng)新2.0的在線學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的構(gòu)建[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育（綜合版），2011（15）.

[3]邢曉春，黃玉桂.遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)支持服務(wù)的內(nèi)涵及組成要素分析[J].山東廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（2）.

[4]楊立峰，閆元元.關(guān)于遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)構(gòu)成的思考[J].云南電大學(xué)報(bào)，2010（3）.

[5]何玉婷.如何運(yùn)用現(xiàn)有多媒體平臺(tái)做好學(xué)習(xí)支持服務(wù)的探究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（8）.