基于學科競賽的大學生創新創業人才培養模式問題研究

[摘 要] 闡明了學科競賽的內涵及作用，以唐山學院的實施方式為例，提出了基于學科競賽平臺的大學生創新創業人才培養模式的構建及取得的成效，為創新創業人才培養提出一套切實可行的模式方案，期望對其他院校有所借鑒。

[關 鍵 詞] 人才培養；學科競賽；創新創業

[中圖分類號] G647 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）28-0060-02

學科競賽是以培養學生在實踐中的創新能力為目的、構建大學生創新創業人才培養模式、提升教育教學質量的重要切入點。這種教學方式主要在于突出學生的主體地位，有效激發學生在學習過程中自主學習的積極性，在自主能動性的驅動力作用下，有效促進學生實踐能力與創新能力水平的不斷提高。本文以唐山學院為例，以學科競賽活動方式為載體，針對培養大學生的創新創業能力方面在實踐中進行了探索和研究。

一、學科競賽在高等學校教育中的作用

學科競賽是面向大學生的面向全體師生的科技活動，是建立在緊密結合課堂教育教學的基礎之上，以競賽的方式對學生的知識與能力進行檢驗的教學活動。以提升創新創業能力為前提的工科學科競賽為例，有全國大學生機械設計創新大賽、電子設計大賽、ACM程序設計大賽、計算機仿真大獎賽、物聯網設計大賽、金相技能大賽、電子創新設計競賽、智能汽車競賽、應用型人才技能大賽等重大比賽[1]。另外，還組織了一些綜合類的學科競賽項目，如“挑戰杯課外學術科技作品大賽”“挑戰杯創業設計大賽”等。這些大賽中有政府部門或教育主管部門組織的學科競賽，有非政府部門主辦的各類學會等非營利機構組織的學科競賽以及企業組織的學科競賽，有助于提升大學生的專業素養和創新精神、增強實踐操作能力、拓展職業發展空間。

（一）實踐能力

以應用型人才為培養目標的高校教育教學模式，理論知識的實踐應用非常需要構建一個實踐平臺，而高等學校傳統教學方式以課堂教學和理論教學為主，雖然在培養計劃里也設置了若干課內實踐環節，但是在實踐活動中會受到場地有限、設置固定單一、實踐內容模塊化等多個因素不同程度的影響，因此實踐效果往往會不會盡如人意。而學科競賽作為新興的教學方法和手段，以開放形式或半開放形式，打破傳統實踐環節的模塊化操作、固定化思維，根據自己的興趣愛好、特長借助學科競賽這一平臺，根據學科競賽的題目緊密圍繞專業知識和學術前沿展開，可以切實有效地完成實踐能力的培養。

（二）創新能力

隨著國家對創新創業教育的重視，各類圍繞創新創業類主題的學科競賽越來越多，參與學科競賽的高校也逐年增多，競爭異常激烈。而創新性在各類競賽的宗旨及評審原則中占有很大比重，是作為作品能突破重圍摘取桂冠的重要法寶。參賽團隊要想名列前茅，除了需要付出更多的時間努力外，還要具備社會前沿應用的敏銳洞察能力，必須積極調研了解國內外前沿專業技術，保持作品的創新性。

學科競賽通常是在有限的時間段內完成，因此大學生根據我們自身知識結構水平，從自己熟悉的領域行業發現問題、提出創新、解決問題。例如，2016年的大學生機械創新設計大賽主題之一為“關于不同材質、形狀和尺寸商品的包裝機械裝置的設計”，我校2014級機械設計制造及其自動化專業的一組參賽學生根據自己家鄉為種植水果基地，設計了一臺水果自動套網裝置，既適合庫房作業，在比賽現場引起專家評委的一致好評，填補了這一領域的空白，因此取得了河北省一等獎的好成績。

（三）創業能力

《教育部關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》明確提出：“大學生是最具創新、創業潛力的群體之一。在高等學校開展創新創業教育，積極鼓勵高校學生自主創業，是教育系統深入學習實踐科學發展觀，服務于創新型國家建設的重大戰略舉措[2]。”意見中提出了多項優惠及幫扶政策，形成了較好的創新創業環境，有助于學生將競賽成果進行轉化。例如，高校每年開展大學生創新創業計劃項目，為學生提供資金支持；以“搏擊‘互聯網+’新時代壯大創新創業生力軍”為大賽主題的中國“互聯網+”大學生創新創業大賽，學生在制作出作品外，還要寫出商業計劃書，體現的是項目核心競爭力、市場機會、成長性、發展前景、盈利水平、抗風險能力、回報等。在整個過程中，學生增加了創業意識、創業經驗及創業能力，為今后創業積累了寶貴的經驗。

（四）團隊精神

學科競賽的展開形式是以小組為單位的，因此，每個小組之間的成員在競賽過程中的團隊精神與合作意識非常重要，是贏得學科競賽勝利的關鍵因素。學科競賽期間的任何一個環節都是步步為營、環環相扣的，組員之間的相互理解、精誠合作、坦誠溝通、寬容待人等良好素質都對學科競賽的高效、順利進行起著重要的決定作用。例如，我校組織舉辦的“挑戰杯”創業設計大賽，本次大賽以培養學生跨學科的綜合能力為目標。每一個參賽團隊的隊員均來自于進經濟學、工科、管理等不同的學科，學生在參賽過程中要發揮理工科思維與經管科思維的雙向作用，才能順利完成創業計劃書，是培養和鍛煉學生團隊精神與合作意識的最佳戰場、最好時機。

當前創新創業人才培養模式，在教學與實踐中仍然會存在著一些分離現象，學生的創新意識得不到有效激發，對時代創新創業背景下社會需求的人才，還需努力銜接、亟待進行教學改革。有了學科競賽最為良好的實踐載體，可以突破很多問題，對調動學生的創新創業積極性有很大幫助，專業課程與創新創業活動可以得到很好的融合與統一。

二、構建基于學科競賽的創新創業人才培養模式

本校實施的基于學科競賽的創新創業人才培養模式，是從學生的興趣以及市場最新動態為出發點的，旨在專業的學科知識適應市場發展的需求，兩者有機地融合在一起，可以促進學生的主動學習，在“互聯網+”時代的創新創業的趨勢下[3]，才能更好地培養出高素質的創新創業人才。

（一）修訂培養創新人才方案，夯實學科競賽的平臺建設

本校在修訂創新人才培養方案中，增加了相關的必修課程、創新創業訓練項目的選修課程、組織創新訓練相關的創新思維與創新方法等選修課程、與創業相關的項目管理與企業管理、風險投資等選修課程，形成了系統的創新人才培養方案，并按照分層教學法的原則，可以使不同學習層次學生的創新能力都可以得到不同程度的提高，有效促進學生在漸進的過程中提高綜合能力。目前，我校在學生通識教育課程平臺加入了大學生創業基礎課程、大學生職業發展與就業指導，選修課程及實踐環節中加入了基于學科競賽的相應課程和實踐環節，如在2016級機械工程專業加入了機械創新設計課程及兩周的科技創新與工程實踐環節。并且學校積極建設與創新創業線管的示范性的實驗教學場所（教學中心、各類實驗室、實驗儀器設備等），可以為學生集中提供訓練場地、專業設備、分享空間等。各個部門都積極建立了創新創業協會、社團協會、創客空間等實踐平臺，與時俱進地為學生搭建出了可以發揮創新創業能力的精彩舞臺。

（二）健全學科競賽的運行機制，完善學科競賽的制度平臺

為了健全學科競賽的運行機制，并保障順利進行，學校成立了由主管教學的領導帶頭的協調機構，參與的職能部門包括教務、產業、科研、學工、設備、團委、財務等校級組織，并積極制定了有助于大學生創新創業發展切實可行的管理方法與相關對應政策。學科競賽的創新創業平臺實行導師制，鼓勵校內教師、聘請企業行業專家擔任訓練計劃的學生導師，將學生的日常管理工作納入本科生教學管理體系，以促進學科競賽制度平臺的完善，為學生的創新創業實踐訓練保駕護航。

（三）營造創新創業文化氛圍，提升校園文化建設

學校為了給學生提供創新創業的經驗交流、共享資源、展示成果，以及參加校內外學術會議的機會，搭建了創新創業交流平臺，組織舉辦了：人文科技大講壇、教師競賽學術茶室、學生學科競賽文化節、學科競賽成果報告會等[4]，促進學生與教師的經常接觸與交流，并定期組織開展相關教學活動，在學校各系部營造的“一系一品”競賽文化中，在激勵創新、樹立民主、開放、進取的思想理念中，為學生的自身個性發展提供了廣闊的發展空間，同時增進了學生對學科前沿文化的了解，激發了其創新創業的積極性，使學生在創新創業的教育教學環境中受到了潛移默化的影響。

三、基于學科競賽的創新創業人才培養模式的效果

（一）教學觀念的改變

在學科競賽的創新創業教學模式下，教師不但增強了自己對實踐教學更深入的理解，而且深刻地領悟到實踐教學在人才培養教學中的重要性，教學觀念逐步得到轉變；學生在學科競賽中不但拓寬了專業知識理論與實踐方面的視野，而且切身體驗到了在學習過程中動手實踐能力在學習中的重要作用，創新意識逐步得到有效加強，形成了正確的學習意識，改變了學習觀念，從而由教師主動教轉變為學生主動學，教學效率得到相應提高。

（二）教育教學成果顯著，學科競賽成績斐然

基于學科競賽的教育教學模式在唐山學院已經基本形成，在課程建設、專業學科發展、實踐中教學體系的建設、科研能力的提高等方面都取得了顯著成績。如近幾年累計發表的教育教學論文達80多篇，在課程設計方面有“機械設計”“工程制圖”等10門課程均被評為省級精品課程，同時我們編寫、出版了教學改革教材10余部，并有多名教師獲得學科競賽優秀指導教師稱號。唐山學院近五年來在國家、省、市級學科競賽中取得良好的成績、取得河北省特等獎3項、一等獎16項、二等獎56項、三年中獲得大學生創新創業訓練計劃立項國家級22項。

本文闡明了學科競賽的內涵及作用，以唐山學院為例，基于學科競賽的大學生創新創業人才培養模式通過我們在多年的探索與實踐中，學科競賽的管理機制日臻完善、教育教學改革進程的不斷創新、學科競賽開展得如火如荼，為發展學科競賽的創新創業人才培養發揮了積極的推動作用[5]。在今后的學科競賽創新創業人才培養工作中，我們還需要進一步研究學科競賽對創新創業人才培養的重要影響力，爭取在今后的工作中獲得更大的教育教學成果。本研究旨在通過學科競賽的交流平臺，為創新創業人才的培養提出一套切實可行的實施方案，在實際的人才培養教育教學中期望對其他院校可以有借鑒作用。

參考文獻：

[1]顧漢杰.基于學科競賽的創新創業人才培養模式研究[J]. 軟件導報，2017，16（2）：54-56.

[2]劉麗，朱曉林，馬曉琳.以學科競賽促進大學生的創新創業能力提升[J].遼寧科技大學學報，2014，37（2）：180-183，191.

[3]王惠敏，林素燕.依托學科競賽培養財務管理創新型人才的研究與實踐[J].教育教學論壇，2014（1）：210-211.

[4]張姿炎.大學生學科競賽與創新人才培養途徑[J].現代教育管理，2014（3）：61-65.

[5]劉麗，朱曉林，馬曉琳.以學科競賽促進大學生的創新創業能力提升[J].遼寧科技大學學報，2014（4）：180-184.