涵泳中固本，實踐中強技

[摘 要] 經濟的發展，社會的進步，對教育提出更高的要求。我國職業教育發展也已進入了快車道，但是職業教育的課程建設、教學模式和教學手段仍比較滯后，特別是作為文化基礎課的語文的教學改革更是勢在必行。主要從高等職業教育的角度分析語文教學改革的必要性和緊迫性，提出加強實踐教學、提高審美情趣、訓練思維能力和提升職業技能的具體舉措。

[關 鍵 詞] 實踐教學；審美情趣；思維能力；職業技能

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）28-0064-03

《江蘇省五年制高職語文課程標準》對高職語文的特點和作用有了明確的要求：“五年制高職語文課程，以提高學生的人文素養和語文應用能力為宗旨，是學生學好專業課程，形成創業創新能力以及綜合職業能力的基礎”。也就是要在語文教學中，提高學生對文學作品的理解、鑒賞能力，讓他們從傳統文化中汲取營養，提升他們思考探究、創新創業意識。但是由于二十年來教育規模不斷擴大，發展極為迅速，高職院校幾何增長，學生進入高職學習更加容易。致使許多學生綜合文化素質不高，學習語文的興趣不大，動力不足。再加上沒有掌握合適的學習方法，他們感覺語文學習很枯燥、很困難。而且以前初中的語文學習大都是了解寫作背景、理解字詞、分析段落層次，沒有體現實踐中認知，綜合中提升。隨著社會對職業人才的大力需求，學校對技能型人才的培養更加迫切。高等職業院校在語文教學中，應強化實踐教學，突出語文的實踐環節，提高學生適應未來工作的人文素養和職業能力。“語文實踐性教學是指在語文教學過程中，學生在掌握基礎理論知識的前提下，教師有目的、有計劃地指導學生參與語文實踐活動，引導學生把書本知識運用于實踐的教學環節”。它既起到對理論知識鞏固和強化的作用，又能激起學生對相關知識了解和探究的愿望，這樣讓學生在學習中發現問題、分析問題、解決問題。筆者認為應從以下四個方面入手來加強實踐教學：

一、傳承傳統文化，提升人文素養

我國的傳統文化源遠流長，博大精深，是幾千年文明的集中體現。現在高等職業學校選編使用的語文教材、選錄的文學作品很多都是思想深邃、寓意深刻、承載著人類優秀文化成果的作品，稱得上是培養高職學生人文素質的藍本。我們應該根據高職學生的學習認知特點，在語文教學中滲透傳統文化教學，以便在審美上給學生愉悅，在感情上給學生熏陶，在思想上給學生啟迪。這樣有助于促進學生身心健康發展，促進學生人格的自我完善。在語文教育中，讓學生得以感悟到文學思想的深邃，讓這種深邃的思想潛移默化地影響學生的成長，培養學生的人文素養和科學精神。教育的最終目的是讓學生成人、成才。所以，暢談理想追求、探討人生意義，也就應該成為語文教育教學內容的一個重要方面。但是，在語文教學過程中和學生探討人生，要求語文教師要有深厚的文化底蘊，對文學的思想性認識深刻。因為我們的認知、我們的思想潛移默化地影響學生。如果我們要想把語文的德育作用最大化，就要先凈化自己的思想、提煉升華文本的文學內涵、發揮每一堂課對人生的啟迪作用，做到了這一點，語文的德育滲透融合作用就會得到完美顯現。德是人之本，孝是德之根。只有學生深刻認識到語文不僅僅是一種工具，還可以啟發和引導他們樹立良好的人生觀和世界觀的時候，語文的教育功效就會放大。學生對語文的學習理解將超越單純的字讀認知，語文對學生人生的理想信念的影響將更加深遠。

二、涵泳文學經典，提高審美情趣

“涵泳是指對文學藝術鑒賞的一種方法和態度。鑒賞文學藝術作品就要反復玩味和推敲，并且沉潛其中，把握其要義和精髓”。通俗地說，“涵泳”就是細細品讀、深入領會。宋代朱熹曾說過“讀書，要收心斂神，正襟危坐，緩視微吟，虛心涵泳。”和朱熹齊名的陸九淵也吟誦出“讀書切忌在匆忙，涵泳工夫興味長”的詩句。作為教師就要把學生引入文學這座語言藝術的殿堂，切實提高學生對文學作品的鑒賞能力，在文學作品的學習與欣賞之中融入審美教育，讓學生通過閱讀文學作品準確把握藝術形象，通過理解品味語言，感悟升華情感，“培養學生敏銳的審美感受能力、豐富的審美想象能力，深刻的審美理解能力和客觀的審美判斷能力”，提高他們對大千世界的深刻認識，陶冶他們的情操，凈化他們的靈魂。閱讀文學經典，就是與大師對話。平時要做到：拓展閱讀空間，提高閱讀興趣；博覽中外名著，感悟文本魅力；積累閱讀資料，豐富人文底蘊。

語文教學要以讀為本，以讀攻讀，語文教學的基本途徑和方法就是反復誦讀。熟讀并精思，潛心去涵泳，就可對文本明達文義整體把握。這就要求教師要想方設法加強閱讀的指導和設計。如何指導和設計呢？我們可以嘗試用自由選擇讀、設計問題讀、擂臺挑戰讀、評比“讀星”讀、動作表演讀……讓學生通過反復誦讀，達到常讀常新、百讀不厭的效果。在加強閱讀的同時還要指導學生認真去記、去寫，這樣便于知識的積累和提升。具體做法有：可以進行讀書筆記評比、展覽；可以寫讀書評論、可以舉辦讀書報告會、作品討論會等，讓學生分享閱讀的樂趣，交流閱讀心得和成果，共同提高閱讀興趣和閱讀能力，真正使學生做到樂讀樂學。

三、注重表達交流，訓練思維能力

在人際交往中，思維敏捷、表達清晰、能言善辯是溝通交流的基礎，也是適應工作的必然技能。表達流暢、表意準確是促使事業成功的有力之“器”。作為現代社會骨干人才的高職高專學生，即便有滿腹“經綸”，但交流不暢，遇到提問不能準確迅速解答，公開場合不能精準地表達自己的見解和主張，在現代這個合作競爭的社會就很難成為一個真正的人才。為提升高職學生表達交流能力，我們主要從口語交際和文字表達兩方面加強訓練。

（一）加強口語訓練，提高表達能力

口語交際是人與人之間交流和溝通的基本手段，是在一定的語言環境中相互傳遞信息、分享信息的過程。良好的語言表達和交流，是融洽關系、贏得友誼和尊重的關鍵。高等職業學校語文教學中的口語交際著力點應放在注重培養學生人際交往的文明態度和語言修養上，而且要指導訓練學生在各種交際實踐中提高口語交際能力，在實踐練習中選定貼近現實生活、與他們興趣愛好相關的、能使他們感興趣的交際話題。

通過演講來訓練學生口語交際能力、敏捷的思維能力和應變能力。演講訓練要做到：（1）語言準確，抑揚頓挫，具有感染力。（2）表情自然，動作協調。眼神要能“攏”住全體觀眾，要照顧臺下兩邊的觀眾，以加強演講者和觀眾的感情交流。（3）站姿放松自然，演講時要張開雙腳與肩同寬，挺穩整個身軀。（4）演講時的目光要平視，和每一位聽眾交流，要有親和力，從聽眾臉上溫柔而善意地滑過。不要長時間停留在某一地方。此外，開展辯論賽活動，既可以鍛煉學生的口才，又能訓練學生的思維，讓他們的頭腦睿智而機敏。同時，這也是培養他們團結協作精神的有效途徑。我們要積極創造條件，開展演講、辯論活動。可以舉辦主題演講比賽；舉辦小品、課本劇比賽；組織大學生辯論賽、學干競選演說等。

（二）注重積累，多元訓練，切實提高學生寫作能力

在教學中，教師要根據學生將來的就業需要，結合每個專業的特色，因地制宜、簡便高效地創設舉措，著力培養學生語言文字的運用能力。（1）轉變觀念，培養寫作興趣。在習作練習時要重視捕捉學生瞬間的情感火花，把它真實地記錄下來，就會情真意切，學生寫作時就會思如泉涌，有話可說。（2）注重積累，引導觀察生活。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”當學生擁有豐富的知識儲備和積rtIYmWxPg0gTN0h3EQ5L9g==累時，才會不害怕寫作，才能思如泉涌、如行云流水。所以學生要注重知識的積累，看電視時可以把精彩的廣告語記錄下來，也可在閱讀文章中把優美語句抄錄下來。生活是創作的源泉，多引導學生注意觀察生活，開闊視野，培養學生善于觀察生活和捕捉生活素材的習慣和能力。（3）訓練“審題”，培養分析能力。練習寫作，先要審題。只有正確理解題目的含義，才能構思準確，做到文不離題，只有這樣才能寫出好文章；否則必定造成“下筆千言，離題萬里”的問題。（4）展開想象，訓練創造性思維。沒有想象就沒有創造；沒有想象，也就沒有文學。想象能力的訓練要拓寬學生思路，突破感覺經驗的局限，開展聯想和想象。教學中指導學生進行縱向想象和橫向想象，或者讓學生設想自己從未直接見過的事物形象，進行創造想象。通過想象作文訓練，將學生的視野引向社會、引向大自然，讓他們感受自然的美好和社會的和諧。

四、加強綜合實踐，提升職業技能

語文知識需要在綜合實踐中去體現它的價值和功效，在實踐中讓學生不斷獲得新知，不斷提高運用語文的能力。綜合實踐活動是從學生的校園生活、社會生活以及與將來職業有關聯的維度挖掘活動素材、設計相關活動項目，并按照設定的教學目標，對相關的語文知識和技能進行整合設計，讓學生在實踐活動中獲得知識與能力，實現職業能力和語文素養的同步提高。這種訓練是幾個要素的有機融合：（1）語文，這是目的。（2）綜合，是諸多語文要素的有機結合，是教師與學生、學生與學生、學校與社會多個主體進行的合作。（3）實踐活動，這是手段，以區別于傳統的課堂教學。綜合實踐活動既是課程又是活動，牽涉的面比較廣，因此既要精心組織，又要團結協作。比如，可以讓學生進行課本劇表演，讓其自編自導自演，教師加以指導。這樣可以提高學生對作品的理解能力、表達表演能力、組織協調能力等。可以開展“我帶你去游覽×××”導游實踐活動，讓學生親自做一回導游。學生自己設計游覽路線、親自帶隊、自己寫導游詞、自己實地解說。這樣既提高了學生的語言表達能力、寫作能力，又提高了學生的溝通交際能力。我們還可以設計開展一次“分享我的創業策劃”語文綜合實踐活動，將班級學生分為若干小組開展活動。具體活動如下：（1）以自愿組合為主，組成若干創業團隊，教師適當加以調配，由組員民主選定隊長。（2）每一個創業小團隊根據自己專業特點及就業意向，通過市場調研并結合地方創業相關政策，初步選擇一個適合自己團隊的創業項目，編制創業策劃書并根據創業策劃的要求開展活動。這樣既鍛煉了學生的調研能力，又訓練培養了學生的組織協調能力和寫作能力。（3）創業團隊要上交共同研究編制的創業策劃書，并根據教師的建議和指導意見作適當修改。這樣既為將來就業提供了參考和幫助，又鍛煉培養了學生的寫作能力。（4）每個團隊推選出一名語言表達能力強的學生，擔任分享活動主持人。分享活動主持人在閱讀熟知各個團隊的創業策劃書的基礎上，準備活動主持詞。這對口語表達能力、溝通能力都是很好的鍛煉和提升。（5）每個創業團隊推選一名評委，邀請相關課程任課教師、輔導員或者企業負責人擔任特邀評委。（6）每個創作團隊要根據編制的創業策劃書制作電子演示文稿，用來演示和評比。每個創業團隊的演示文稿匯報時間不超過5分鐘，并由其他評委和特邀評委提問，答辯時間3分鐘，每組時間合計為8分鐘。這既培養訓練了學生的文稿制作和演示能力，也提高了學生的溝通和表達能力。

語文實踐教學對提高學生語文知識和文化素養具有重要作用。實踐教學應貫穿于整個語文的教學過程中，我們每一位語文工作者要善于思考、勇于探索、敢于實踐，去探尋高職語文教學改革之路，去打通高職語文課程改革的瓶頸，使高職語文課程建設和教學改革“柳暗花明”，真正讓高職語文教學走出困境，迎來燦爛美好的明天！

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