基于崗位能力的高職會計電算化實訓課程教學改革研究

[摘 要] 我國目前的高職院校教育普遍存在著對實訓課程重視程度不足的問題，而這一問題的存在，對培養(yǎng)適合社會發(fā)展需要的高素質應用型會計人才已經(jīng)產生了不良的影響。因此，高職院校必須加大計算機電算化實訓課程教學改革和創(chuàng)新的力度，這樣才能培養(yǎng)出滿足社會發(fā)展需要的高素質應用型人才。主要是在深入分析現(xiàn)階段高職會計專業(yè)教學的基礎上，根據(jù)會計崗位特點，針對會計電算化課程教學的改革進行了分析和研究。

[關 鍵 詞] 高職院校；會計電算化；實訓課程；教學改革；策略研究

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）28-0076-02

我國現(xiàn)階段會計電算化實踐教學存在主體地位不突出、軟硬件教學發(fā)展與理論制度建設嚴重滯后等各方面的問題。而這些問題的出現(xiàn)不僅不利于高職院校會計電算化實訓教學課程的改革和創(chuàng)新，同時也制約了高職院校培養(yǎng)應用型會計專業(yè)人才效率的提升。

一、開展以崗位能力為基礎的高職會計電算化實訓課程的意義

最大限度地幫助學生實現(xiàn)自身的價值是高職院校教育教學的最終目的。因此，高職院校必須引導和幫助學生將自身所掌握的理論知識和技能施展出來，才能使其成為滿足社會發(fā)展需要的高素質應用型專業(yè)會計人才。但是就我國的教育現(xiàn)狀而言，大多數(shù)教學活動的開展因為過分地關注應試教育的重要性，而忽略了實訓課程在整個教學過程中的重要性，而這對學生向滿足社會發(fā)展需要的人才發(fā)展產生了不良的影響，所以，高職院校必須加大實踐課程教學改革和創(chuàng)新的力度，在確保學生充分掌握理論知識的基礎上，為學生適應社會奠定良好的基礎。

二、高職院校中會計電算化實訓課程教學中出現(xiàn)的問題

（一）高職院校會計電算化課程體系忽視了實訓教學的重要性

目前，高職院校教育活動的開展仍然是以理論教學為主體，而實訓課程的主體地位并沒有體現(xiàn)出來，最終導致會計電算化課程的教學無法滿足社會發(fā)展的需要。比如，高職院校會計電算化課程教學主要是以會計專業(yè)教學大綱的內容制訂教學計劃，并按照教學計劃要求學生在規(guī)定的時間內完成相關理論知識的學習和掌握。學生在全部的學習時間內，理論學習的時間占到了大約75%，而實踐課程的學習時間則只有大約25%，這種不合理的學習時間分配方式，對會計電算化教學效率和質量的提升已經(jīng)產生了極為不利的影響。此外，大多數(shù)高職院校都存在會計電算化課程設置不合理的現(xiàn)象，這些問題不僅對學生牢固掌握和理解會計專業(yè)知識造成了不利的影響，同時對學生會計電算化技能的熟練掌握和操作也產生了嚴重的影響。

（二）高職院校會計電算化教學軟硬件設施存在的不足

雖然我國的會計電算化水平經(jīng)過長期的發(fā)展已經(jīng)取得了非常顯著的成效，但是其與西方發(fā)達國家相比較而言還存在一些差距，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）高職院校忽略了會計電算化實訓課程在會計專業(yè)教學中發(fā)揮的重要作用。很多高職院校針對實踐教學采取的往往是敷衍了事的方式，這樣不僅不利于學生理論知識向高職技能的轉化，同時對學生學習效率的提升也產生了嚴重的影響。（2）雖然大多數(shù)高職院校根據(jù)會計電算化的教學要求，建立了相應的模擬實驗室，但是因為受到院校資金投入的限制，導致其建立的實驗室無法滿足會計電算化實訓教學的要求，從而使會計電算化實訓教學效率無法有效地提升。（3）雖然會計專業(yè)的特點要求教師必須及時地根據(jù)國家的相關政策進行教學內容的調整，但是由于教材中所涉及的知識都是事先編制好的，教師無法對其進行更新和改變，最終導致會計電算化實訓教材無法滿足社會發(fā)展的需求，對應用型會計專業(yè)人才的培養(yǎng)產生了不良的影響。

（三）高職院校會計電算化教學培養(yǎng)高素質專業(yè)會計人才的效率較低

目前，我國高職院校在會計電算化實訓教學中主要存在以下幾個方面的問題：（1）會計電算化實訓課程的設置與社會發(fā)展的實際情況出現(xiàn)了脫軌現(xiàn)象。比如，實訓課程要求學生必須掌握的財務軟件目前主要有金蝶、管家婆、用友等，而不同的行業(yè)所使用的財務軟件也就不同，但是不管哪種軟件都要求會計人員必須掌握會計電算化軟件應用和操作的能力，但是由于實訓教學中所采用的軟件已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，而這也造成大多數(shù)會計專業(yè)畢業(yè)的學生在實際就業(yè)的過程中無法發(fā)揮出自身的專業(yè)優(yōu)勢。（2）高職院校對會計電算化實訓教學在學生實踐操作能力提高過程中發(fā)揮的作用沒有予以充分的重視。由于實踐工作中會計崗位對辦公應用軟件使用的頻率相對較高，所以會計電算化實訓課程必須加大學生辦公自動化應用操作技能培訓的力度，從而確保學生掌握種類繁多的單據(jù)制作方法。（3）會計電算化實踐教學基地不完善是高職院校普遍存在的問題。很多高職院校由于無法為學生提供良好的實習機會，而導致學生無法將所掌握的理論知識應用到實踐操作中，同時也制約了學生實訓學習效率和質量的提升。

三、高職院校會計電算化實訓課程教學改革的措施

（一）高職院校實訓課程教學能力全面加強

實踐操作是檢驗學生理論知識掌握情況的重要手段，而會計電算化實訓課程同樣也不例外。因此，高職院校必須充分發(fā)揮會計電算化教學在會計專業(yè)課程改革中的主體作用，從而從根本上促進會計電算化實訓教學效率和質量的穩(wěn)步提升。同時，以會計電算化理論知識為基礎進行教學內容的精簡，從而達到促進專業(yè)基礎課程實用性與操作性全面提升的目的。由于目前的會計電算化課程教學內容不僅涉及會計專業(yè)的基礎理論知識，同時也詳細介紹了會計電算化管理系統(tǒng)的應用等知識。因此，為了確保實踐課程教學效率的有效提升，高職院校必須采取增加會計電算化實訓課時比例的方式，滿足專業(yè)技能培訓的要求。另外，在實驗教學課時增加的基礎上，要求學生進行大量的實踐操作練習，這樣，不僅有助于促進學生操作技能的穩(wěn)步提升，同時也使學生養(yǎng)成了獨立思考和解決問題的習慣。

（二）加大會計電算化實訓課程軟硬件設施資金投入力度

會計電算化課程的改革對其軟硬件設施的更新和完善提出了相對較高的要求。因此，高職院校在實施會計電算化課程改革的過程中，必須明確會計電算化課程體系在教學活動開展過程中的主體地位，同時加大會計電算化實訓基地軟硬件建設投入的力度，為學生創(chuàng)建良好的學習和發(fā)展環(huán)境，為社會經(jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)越來越多的應用型會計專業(yè)人才。首先，加大實訓基地建設力度。高職院校在進行會計電算化實訓課程改革的過程中，必須不斷地加大會計電算化實訓基地建設資金投入的力度，這樣才能從根本上促進會計電算化實訓效率和質量的有效提升。此外，高職院校在會計電算化實訓教學改革時，不僅要加大校內實訓基地建設的力度，同時還應加強與校外企業(yè)合作的力度，與校外企業(yè)共同建立校外實訓基地，為會計專業(yè)學生的實習和培訓營造良好的氛圍。其次，加大會計電算化實訓基地基礎設施建設的力度。高職院校必須根據(jù)現(xiàn)階段會計電算化課程改革的要求，加大實訓基地建設的力度，為學生的實習和培訓提供多元化的方式，為高職院校會計電算化課程改革的順利進行奠定良好的基礎。另外，隨著高職院校校內實訓基地建設的不斷完善，學生實訓效率也得到了全面的提升。

（三）在完善教學手段的基礎上，豐富教學內容

確保學生迅速掌握和運用會計電算化系統(tǒng)是高職院校會計電算化課程改革的最終目的。所以，高職院校在實訓課程設置的過程中，必須確保其實用性以及現(xiàn)實性，才能促進會計電算化實訓課程教學效率和質量的全面提升。操作性強是會計電算化課程所具有的特點，所以，教師必須積極地進行會計電算化課程教學模式的改革和創(chuàng)新，從而確保會計電算化課程教學質量和效率的全面提升。比如，教師在教學過程中，采取比較教學法，對學生區(qū)分會計電算化系統(tǒng)與傳統(tǒng)手工會計系統(tǒng)之間的不同具有極為重要的意義。而多媒體教學方式的應用，則為學生直觀感受會計電算化的具體內容和步驟、為其快速掌握會計電算化的基礎理論知識奠定了良好的基礎。此外，高職院校在進行會計電算化課程教學內容的改革和創(chuàng)新時，必須在理論知識教學的過程中將其與實踐操作緊密結合在一起，要求學生充分了解會計電算化模塊的特點，以達到促進學生信息整合與加工能力不斷提升的目的；而在實踐課程階段，則必須加大學生理論實踐應用的培訓力度，以便及時發(fā)現(xiàn)并解決學生實訓過程中存在的問題，以達到提升學生實踐操作能力的目的。會計行業(yè)對從業(yè)人員的職業(yè)道德和職業(yè)責任都提出了較高的要求。因此，高職院校在會計電算化課程教學的過程中，不僅要將會計電算化專業(yè)的理論知識和實踐操作技能傳授給學生，同時還應該加大學生綜合素質教育的力度，這樣才能最大限度地避免學生在走上工作崗位后，出現(xiàn)違反職業(yè)道德的現(xiàn)象。

總而言之，高職院校必須緊跟社會經(jīng)濟發(fā)展的新形勢，加大會計電算化實訓課程教學改革和創(chuàng)新的力度，為社會經(jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)更多的高素質應用型會計專業(yè)人才。同時，根據(jù)高職院校發(fā)展的實際情況，將會計專業(yè)理論知識與實踐操作技能緊密地融合在一起，為學生營造良好的學校氛圍，確保會計電算化課程改革的順利進行，從而發(fā)揮出其在社會經(jīng)濟發(fā)展過程中的積極作用。

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