“慕課”環(huán)境下高職院校WebQuest教學(xué)模式改革應(yīng)用與研究

[摘 要] “慕課”環(huán)境下許多高校都加大了對網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的投入力度，但是“慕課”制作費時費力，且未必適合高職教育的現(xiàn)實特點。WebQuest教學(xué)模式是一種利用網(wǎng)絡(luò)平臺的探究式教育手段，既具備“慕課”的優(yōu)勢，又有針對性強等特點，更符合高職學(xué)生的認知規(guī)律。數(shù)據(jù)庫課程是高職院校計算機相關(guān)專業(yè)的專業(yè)課程之一，要求學(xué)生掌握一定的理論基礎(chǔ)和實踐技能，應(yīng)用WebQuest教學(xué)模式對數(shù)據(jù)庫課程進行教學(xué)改革，探討高職院校利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行信息化教育改革的新途徑。

[關(guān) 鍵 詞] WebQuest；教學(xué)改革；高職教育

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）28-0078-02

一、“慕課”環(huán)境下高職教育的現(xiàn)實問題

（一）“慕課”費用高昂，制作過程繁瑣復(fù)雜

目前各大高校基本都配備有自己的專業(yè)錄播教室，但是用于慕課制作，單有硬件還遠遠不夠。慕課制作除了前期需要投入大量的硬件以外，還需要配置專門的教師和慕課錄像和制作人員。

慕課的制作應(yīng)由各環(huán)節(jié)人員互相配合而完成。例如，課程教師專門擔(dān)任慕課的備課、上課，以及課堂作業(yè)布置、課后在線輔導(dǎo)等工作；慕課錄制人員擔(dān)任慕課腳本的撰寫和授課過程的錄像等任務(wù)；慕課后期編導(dǎo)人員擔(dān)任錄制視頻的剪輯、編輯、后期處理等任務(wù)。除此之外，必要時還需要有學(xué)生參與，所以，慕課的制作是一個過程繁瑣而復(fù)雜的過程，需要學(xué)校各部門、教師和專任人員的互相配合才能實現(xiàn)。

（二）“慕課”是機械性的，無法實現(xiàn)真正的因材施教

慕課是由課程教師事先根據(jù)課程需要設(shè)置內(nèi)容、由專門錄制人員編寫提綱腳本、由后期編導(dǎo)人員進行剪輯處理后制作出來，并放置到網(wǎng)絡(luò)平臺上，提供學(xué)習(xí)者自學(xué)的在線學(xué)習(xí)形式。這種錄制好的課程，缺乏對受眾的能力水平分析，也無法根據(jù)各班級學(xué)習(xí)情況調(diào)整課程內(nèi)容或者講授方法，其授課的過程也僅僅是單調(diào)的重復(fù)，因此它的授課過程是“機械性”的。

（三）“慕課”的學(xué)習(xí)缺乏學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素——人際互動

慕課本身提供有在線答疑和在線作業(yè)等形式，這是慕課教學(xué)互動手段。但是由于課程已事先錄制完畢，因此在慕課學(xué)習(xí)的過程中缺乏學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素——人際互動，這當(dāng)中包括缺乏師生間的互動，也包括學(xué)生間的互動。學(xué)生無法體會到與老師面對面問答的互動，也無法體會同學(xué)間的合作學(xué)習(xí)的互動，同時，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，這樣的學(xué)習(xí)也缺乏有效可控的激勵手段。

（四）“慕課”的形式雖然應(yīng)用了較為新穎的信息化手段，但是授課內(nèi)容還是以傳統(tǒng)的講授為主

慕課是依賴信息化手段而生的新興授課形式，它帶給學(xué)習(xí)者全新的學(xué)習(xí)體驗：突破時間空間的限制、可根據(jù)個人興趣自由選擇等。但是，目前很多慕課還僅僅是把教師授課的過程錄制后發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)平臺中，認為通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息手段制作的課程錄像就是慕課，這使很多“慕課”的實質(zhì)還是傳統(tǒng)授課形式。

二、WebQuest教學(xué)模式的相關(guān)研究

（一）WebQuest教學(xué)模式的定義及解析

WebQuest教學(xué)模式是美國圣地亞哥州立大學(xué)教授伯尼·道奇提出的一種基于網(wǎng)絡(luò)的課程單元探究式的教學(xué)模式[1]。Webquest教學(xué)模式具備以下幾個特點：（1）教學(xué)過程是探究式的，而非傳統(tǒng)的講授模式；（2）圍繞一個明確的主題開展學(xué)習(xí)活動；（3）更強調(diào)學(xué)生自主運用信息的能力；（4）其目的是培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和實踐動手的能力。

WebQuest教學(xué)模式是一種既強調(diào)學(xué)生主體地位，又強調(diào)教師主導(dǎo)地位的教學(xué)模式。它既強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生探究型學(xué)習(xí)、資源型學(xué)習(xí)、協(xié)作型學(xué)習(xí)的能力，以及學(xué)習(xí)者知識的構(gòu)建，又強調(diào)教師在教學(xué)活動中提出建設(shè)性意見，包括情景導(dǎo)入、資源提供、任務(wù)和過程的設(shè)計。因此，也稱為“雙主”類教學(xué)模式[2]。

WebQuest教學(xué)模式既有“慕課”通過網(wǎng)絡(luò)手段拓展課堂內(nèi)容的優(yōu)點，又避免了“慕課”投資過大、缺乏針對性等缺點。

（二）WebQuest教學(xué)模式的實施過程

一般說來，一個WebQuest教學(xué)單元應(yīng)該由6部分組成：（1）前言：針對探究問題的簡要描述；（2）任務(wù)：明確本單元學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目的；（3）進程：提供引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)的步驟及過程；（4）資源：引導(dǎo)學(xué)生正確地利用網(wǎng)絡(luò)資源完成學(xué)習(xí)任務(wù)評價；（5）對于學(xué)生活動給予科學(xué)合理的評價；（6）結(jié)論：對整個活動進行總結(jié)，拓展單元學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

這里以網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫課程中帶參數(shù)的存儲過程為例，探討WebQuest教學(xué)模式的應(yīng)用：

1.前言

這一階段的主要目的是拋出問題，激發(fā)學(xué)生進一步探究問題的興趣。

前言設(shè)計：在前一階段學(xué)習(xí)了數(shù)據(jù)查詢和數(shù)據(jù)操縱以后，我們可以深入思考一下，如果每次查詢都要編寫重復(fù)的代碼，會非常繁瑣，能不能有一種實現(xiàn)支持代碼重用，又可以使用參數(shù)動態(tài)執(zhí)行-SQL的代碼呢？數(shù)據(jù)庫的存儲過程可以給我們帶來問題的答案。

2.任務(wù)

這一階段給學(xué)生明確的任務(wù)和結(jié)果，將學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)做的活動中。

任務(wù)設(shè)計：在前言部分拋出問題給學(xué)生以后，緊接著給學(xué)生一個明確的任務(wù)：平時我們在查詢某個學(xué)生成績的時候，可以使用帶條件的數(shù)據(jù)查詢SQL代碼實現(xiàn)，但是如果要查詢不同學(xué)生的成績，能否使用數(shù)據(jù)庫的存儲過程每次執(zhí)行較少的代碼呢，帶入動態(tài)的參數(shù)即可實現(xiàn)嗎？

3.進程

進程部分為學(xué)生完成任務(wù)提供簡單的流程和指引。由淺入深引導(dǎo)他們對知識點的研究，從而達到實現(xiàn)一個WebQuest單元環(huán)節(jié)的教學(xué)目的，同時鞏固學(xué)生所學(xué)技能，引導(dǎo)他們靈活運用該單元的知識點。

進程設(shè)計：這部分內(nèi)容可以分別由學(xué)生單人完成和分組完成。（1）單人完成部分：①完成帶參數(shù)存儲過程查詢，根據(jù)某個學(xué)生學(xué)號查詢學(xué)生成績。②調(diào)用該存儲過程，實現(xiàn)動態(tài)參數(shù)進行查詢。通過單人完成該部分內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)能掌握帶參數(shù)存儲過程的基本原理和調(diào)用方法，然后再布置團隊任務(wù)。（2）分組團隊完成部分：班級學(xué)生以3～4人為一組，每組實現(xiàn)：①完成帶參數(shù)存儲過程查詢，根據(jù)某個學(xué)生學(xué)號和課程名稱來查詢成績。②調(diào)用該存儲過程，實現(xiàn)兩個動態(tài)參數(shù)進行查詢。

4.資源

資源部分提供學(xué)生完成進程任務(wù)時所需的各種信息資源，此部分不僅可以輔助學(xué)生順利完成任務(wù)，同時也可以幫助學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的良好習(xí)慣。

資源設(shè)計：（1）課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容；（2）引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)據(jù)庫軟件自帶聯(lián)機幫助；（3）各大主流搜索引擎網(wǎng)站。

5.評價

評價部分是要建立一套行之有效的學(xué)習(xí)評價體系，科學(xué)評價教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

評價設(shè)計：（1）完成代碼編寫作業(yè)；（2）小組提交實驗報告，必要時由小組成員進行任務(wù)結(jié)果演示；（3）小組組長與成員互評相結(jié)合；（4）教師根據(jù)前面幾點進行綜合評分。

6.結(jié)論

結(jié)論部分主要通過教師對本W(wǎng)ebQuest單元環(huán)節(jié)的總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)反思，同時鼓勵和幫助學(xué)生對這一知識點進行深入自主的拓展學(xué)習(xí)。

結(jié)論設(shè)計：（1）分組學(xué)生匯報（結(jié)合任務(wù)和過程的演示）；（2）教師進行教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)。

三、高職教育開展WebQuest教學(xué)模式改革的反思

（一）WebQuest教學(xué)模式是以學(xué)習(xí)者為主體的新型教學(xué)模式，更適合高職學(xué)生的特點

高職學(xué)生相對本科院校學(xué)生有基礎(chǔ)差、注意力不夠集中等特點，因此，傳統(tǒng)的以教師為主的教學(xué)模式完全依賴學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動性，而這恰恰是高職學(xué)生最缺乏的，因此，傳統(tǒng)教學(xué)效果得不到保證。WebQuest教學(xué)模式是一種以學(xué)習(xí)者為主體的新型教學(xué)模式，強調(diào)學(xué)習(xí)者的參與，教師在教學(xué)活動中主要起引導(dǎo)、輔助的作用，這種教學(xué)模式極大激發(fā)了學(xué)生主動參與、主動學(xué)習(xí)的能動性，教學(xué)活動不是局限于課堂時間，而是延伸到課堂以外的其他時間，大大提高了學(xué)習(xí)效率，因此更適合高職學(xué)生的特點，可以帶來更好的教學(xué)效果。

（二）WebQuest教學(xué)模式中單元設(shè)計要基于崗位需求

與慕課教學(xué)不同，WebQuest教學(xué)模式雖然也借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)手段，但并不是將授課過程錄制發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)平臺，而是借助網(wǎng)絡(luò)平臺使學(xué)生在課前、課中、課后積極參與教學(xué)活動，它的每一個單元內(nèi)容的設(shè)計是動態(tài)的，可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行調(diào)整。因此，WebQuest教學(xué)模式中單元設(shè)計要基于行業(yè)崗位的需求，其任務(wù)設(shè)置要與崗位工作任務(wù)對接，這是高職教育中重要的原則。

（三）WebQuest教學(xué)模式基于網(wǎng)絡(luò)平臺，并貫穿始終

WebQuest教學(xué)模式著重培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，這里的合作學(xué)習(xí)是指能綜合利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體相關(guān)技術(shù)，若干個學(xué)習(xí)者針對同一學(xué)習(xí)單元進行相互交流和合作，互促互進，以達到對教學(xué)內(nèi)容理解比較深刻的一種教學(xué)策略[3]。在WebQuest教學(xué)模式的實踐中，合作學(xué)習(xí)策略貫穿始終，因此，網(wǎng)絡(luò)平臺是WebQuest教學(xué)模式得以順利實施的重要保障。

（四）WebQuest教學(xué)模式更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，而不是最終結(jié)果

傳統(tǒng)教學(xué)模式的考核方案基本以最終的考核結(jié)果為主要考核內(nèi)容，或者加上學(xué)生平時成績的考量結(jié)果，綜合得出學(xué)生完成本課程的學(xué)習(xí)情況。但是這種傳統(tǒng)的考核方式并不能科學(xué)地反映學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和教學(xué)的有效性。在WebQuest教學(xué)模式中，每一個單獨的WebQuest教學(xué)單元都有評價環(huán)節(jié)，一門課程由若干個WebQuest教學(xué)單元構(gòu)成，最終構(gòu)成本門課程綜合評價量規(guī)。每一個WebQuest教學(xué)單元教師更關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與程度和任務(wù)完成的過程，而不是最終結(jié)果。

四、結(jié)論

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的浪潮下，教育改革，特別是高職教育的改革勢在必行。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要依靠課堂學(xué)習(xí)時間教授學(xué)生專業(yè)知識，這種做法不僅跟不上時代的潮流，也無法適應(yīng)高職學(xué)生的特點。WebQuest教學(xué)模式依托網(wǎng)絡(luò)平臺，可以將學(xué)習(xí)從傳統(tǒng)有限的課堂時間延伸到課外，同時還能拓寬學(xué)生的專業(yè)知識面，盡可能地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新形勢下，是一種可以嘗試的新的教育模式。

參考文獻：

[1]祝智庭，沈書生，顧小清.實用教學(xué)技術(shù)：面向信息化教育[M].北京：教育科學(xué)出版社，2008.

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[3]王春暉.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式WebQuest在計算機教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].天津師范大學(xué)，2007.