移動學習環境下機械設計類課程融合式學習方法研究

[摘 要] 在分析課程特點、理解了課堂教學和微信公眾平臺線下學習資源的融合式模式的基礎上，構建了具有歷史課堂、拓展測試等資源的微信公眾平臺。實現了學習者自主預習并得到反饋，課上深入系統講解，課下自主協作鞏固的正式非正式融合的學習模式。

[關 鍵 詞] 移動環境；微信公眾平臺；融合式學習

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）28-0082-02

一、《機械原理與設計》課程特點及存在的問題

《機械原理與設計》或相關課程是機械工程、過程裝備、汽車專業、城市軌道與車輛等專業的基礎課。它在設計性主干課程上起承前啟后的作用。該課程期望學生通過本課程的學習，能夠掌握通用零部件的設計與計算方法，掌握各種通用標準件的標準表達方式以及設計選用的方法，具有一定的機械產品設計能力。

但是，通過學生的調查問卷分析，發現該課程很難達到大綱的期望，該課程存在以下問題：（1）課程涉及內容繁雜，課堂教學只能講授基礎知識。師生、生生之間互動很少，缺乏大量的實踐時間。不利于發揮對教學的積極作用。（2）學生的知識儲備存在差異，部分學生不能達到學習目標。學生學習資源主要為教師課堂講授的多媒體課件內容。有相當一部分學生不能達到學習目標。

二、基于移動環境的融合式學習模式分析

（一）學習者的特征分析

學習者大部分應該是在校大學生，他們是微信使用和信息消費的重要人群，學習者都安裝了微信軟件，且經常使用微信。學生期望教師使用小組協作的方式開展學習活動。很多學生認為教師與學生的互動偏少，不能滿足學習者需求。而且，調查發現大部分學生缺少課前預習和課后鞏固。但是，學生認為缺乏教師監督指導，學習者對課前預習和課后鞏固欠缺主動性。

（二）融合式學習模式構建

移動終端愈漸普及智能網絡環境。微信是移動終端安裝率最高的應用軟件之一。微信公眾平臺又具有免費使用、方便信息溝通、多樣功能支持、豐富內容傳播等特點，因此它為學習者推廣學習資料提供了極大可能[1]。

微信所推出的平臺化功能具有交互功能、管理功能和數據統計等功能[2]，如圖1所示。

微信公眾平臺支持電腦端登錄，其公眾號的管理員可以管理用戶消息，設計推送消息。管理者通過這種向關注該平臺的用戶推送信息可以實現一對多的交流與互動。

在微信平臺支持的學習中，利用交互功能，教師可以選擇和設計豐富的教學資源，利用微信公眾平臺推送給學習者，學習者通過關鍵詞回復、自定義菜單，查看自己感興趣的知識，實現個性化學習[3]；利用管理功能，教師可將學習者分組管理，或對學習素材進行管理，學習者查看和收藏消息；利用數據統計功能，教師可查看學生對資源的點擊、查看情況，有助于教師掌握重點和難點[4]。

三、基于微信的融合式學習模式的構建

課堂上教師按照體系講授知識，學習者可以全面系統認知。課下，學習者可以利用碎片時間復習、鞏固，解決他們的重點、難點等疑難問題。這種微信環境支持下的移動在線形式的非正式學習與課堂面對面學習可以實現優勢互補[4]，是正式化學習與非正式化學習的最有效的結合。

當管理者發布的微信公眾號被關注時，用戶利用“自動回復”功能可以分享該公眾號發布的關注消息。如圖2所示。點擊圖面可以看到該公眾平臺的相關信息或者平臺二維碼。

微信公眾平臺具有關鍵詞自動回復功能。管理者可以為子菜單比如“歷史課堂”設置關鍵詞自動回復功能。用戶在對話框中輸入關鍵詞就可以實現“對話即搜索”的功能[5]。為便于推送資源、用戶查找資源，實現個性化服務，本平臺共設置“歷史課堂”“拓展測試”“了解我們”三個主菜單。其中，前兩個主菜單都設有子菜單，如圖3所示是每個菜單的功能及對應的事件響應。其中，“學習提綱”提供學習者基礎知識的內容提要?！盎A知識”發布教師設計的課堂學習資源，學習者可以在此空間預習和課后鞏固?！坝柧毨}”包括相關學習任務涉及的例題。每個子菜單的內容都設置了關鍵詞自動回復功能，實現“對話即搜索”功能，如圖4所示。

在微信公眾平臺，學生可以利用課余時間隨意展開交流討論，也可以借助發布的資料進行非正式的自主學習[6]。比如在拓展測試項，公眾號管理者可以在其發布的科研課題中提煉出基礎題目，從而在培養學習者自主創新、自主探究能力的同時，學習者也可以在回復留言中發布科研疑難雜題，增強責任感和團隊協作精神。

四、結束語

教師將設計好的學習資源分享給學習者，學習者預習并進行反饋；課上把難以掌握的知識點進行較深入的講解；課后將作業群發給學習者。通過課堂正式學習和課下微信公眾平臺非正式學習這種融合式的學習模式，學習者可以很好地實現有效率的自主學習。

參考文獻：

[1][美]新媒體聯盟（NMC）北京開放大學項目組.新媒體聯盟地平線報告（2015高等教育版）[J].北京廣播電視大學學報，2015（2）.

[2]徐梅丹，蘭國帥，張一春，等.構建基于微信公眾平臺的混合學習模式[J].中國遠程教育，2015（4）：57.

[3]王萍.微信移動學習平臺建設與應用[J].現代教育技術，2014（5）：88-95.

[4]張明潔.虛擬學習社區及其理論探究[J].亞太教育，2015（12）：270.

[5]朱學偉，朱昱，徐小麗.微信支持下的移動學習平臺研究與設計[J].中國遠程教育，2014（4）：77-83.

[6]白浩，郝晶晶.微信公眾平臺在高校教育領域中的應用研究[J].中國教育信息化，2013（4）：78-81.