高職院校人文社科科研定位分析

[摘 要] 由于歷史與現實的原因，高職院校人文社科科研面臨困境。因此要理清對高職院校人文社科科研認識的誤區，了解高職院校人文社科科研的價值，明確高職院校人文社科科研的對象，才能擺脫困境，促進高職院校人文社科科研的繁榮，為高職人才培養服務。

[關 鍵 詞] 高職院校；人文社科；科研

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）28-0106-02

筆者曾在《高職院校人文社科教育定位、現狀及改進策略》一文中對當前高職院校人文社科教育的現狀做了簡要分析。然而，對高職院校人文社科教育而言，高職院校人文社科科研所處的境地更應引起我們深思。思想是行動的先導，要改變高職院校人文社科科研不容樂觀的現狀，加強和改進高職院校人文社科科研，首先要明確高職院校人文社科科研的定位問題，理清縈繞在我們腦海中的一些模糊的認識。因此，筆者將就這一問題進行分析。

一、高職院校人文社科科研的認識誤區

（一）在對待整個高職院校科研的認識上

這種觀念認為，高職院校最主要的職能是進行人才培養，只要把人才培養好就夠了，而搞科研是本科教育和研究生教育所要從事的事情。這種觀念有歷史和現實的原因。從高職院校的歷史看，大多數高職院校是由中專、技校或中職學校升級或演化而來，缺乏科研的傳統與基礎，同時也缺乏對待科研的科學態度。從現實看，近些年高職教育迅猛發展，在招生規模不斷擴大時，師資隊伍的規模卻未能保持同步，導致教師教學任務繁重，從而進一步在無形中強化了這一觀念。然而，因為人文社科在高職院校的特殊境地，當這一觀念表現在人文社科教師身上時，影響就更為深遠。

（二）在對高職院校人文社科與理工科的關系的認識上

從整個社會大環境來看，不難發現目前社會上普遍存在著重理輕文現象，片面認為理工科以及自然科學是科學，潛意識里認為哲學社會科學的科學性不強。在科研的分類上，人們普遍把高職院校的科研歸為技術應用性研究或技術開發，這主要是針對高職院校的理工科而言的，人文社科科研難以找到自己的歸宿。誠然，高職院校人文社科研究的成果難以直接應用于社會生產與生活，難以直接轉化為經濟效益，但以此來貶低，甚至否定高職院校人文社科科研的價值是不對的。人文社科科研產生的社會效益是間接的、隱性的，同時也是巨大而深遠的。

（三）在對高職院校人文社科科研目的或者說科研動力的認識上

相當一部分人，甚至高職院校人文社科科研的研究者在潛意識中有一種錯誤的認識，就是認為進行科研是為了職稱評定和職務晉升。這種認識誤區雖然也有其現實的原因，但其危害是巨大的。這種觀念首先會導致研究缺乏內在動力，一旦職稱和職務問題解決了，科研就懈怠了。其次會導致研究者重數量輕質量，片面追求課題或論文的等級及數量。同時，在這種觀念的影響下，研究者對自己的科研生涯和研究領域缺乏系統的規劃，導致四面出擊，無的放矢。

二、高職院校人文社科科研的價值定位

（一）科研是高職院校人文社科的重要使命之一

“高等學校應以培養人才為中心，開展教學、科學研究和社會服務。”這是我國《高等教育法》對高校職能的一個基本定位。這里的問題首先在于高職院校是否屬于高校？毋庸置疑，高職院校屬于高校，高等職業教育是我國高等教育的一個分類。因此，科學研究自然是高職院校的職責之一。這一點，不能因為高職院校科研發展相對滯后的現狀而對其進行否定。其二，高職院校人文社科是否需要搞科研？誠然，高職院校的人才培養目標是“高等技術應用性專門人才”，搞好技術應用型和技術創新型研究是高職院校科研的主要任務。但是，這個“高等技術應用性專門人才”是有前提的，即“擁護黨的基本路線……德、智、體、美等方面全面發展的”，而這一前提條件實現的重任就落在了人文社科教育的頭上。教育和科研是相互促進、相輔相成的，因此，做好科研是高職院校人文社科的重要使命之一。

（二）人文社科科研是提高高職人才培養質量的必然要求

如前文所述，高等職業教育的人才培養目標是培養擁護黨的基本路線，適應生產、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發展的高等技術應用型專門人才。實現全面發展的人才目標，提高人才培養的質量，必須加強人文社科教育。而要加強和改進高職院校的人文社科教育質量，必須對教育的對象、教育的載體、教育的內容和教育途徑等方面進行深刻的研究與了解，使之適應時代和社會的需求，符合市場和企業對人才的要求。反之，如果缺少了科研，高職院校的人文社科教育便如同閉門造車，失去了市場的針對性、內容的前沿性和方法的有效性。因此，做好人文社科科研是提高高職院校人才培養質量的必然要求。

（三）科研是高職院校人文社科教師自我提高的路徑之一

作為高職院校的人文社科教師，絕不能僅僅把自己定位為“教書匠”，只要上完課便可以萬事大吉。當今的時代是一個知識大爆炸的時代，新舊知識的更新速度之快會超越我們的想象，曾經那種想吃透一本教材就能吃通整個課堂的做法如今是絕對行不通的。尤其是高職院校的人才培養是為滿足區域經濟和社會發展服務的，決定了教學的內容具有較強的時效性和針對性。因此，高職院校人文社科教師必須把促進自我提升貫穿于整個職業生涯規劃的始終。通常自我提升的途徑主要有自主學習、培訓進修等。除此外，科研也是自我提升的一個重要途徑。基于此，高職院校人文社科教師要在搞好教學之余，致力于結合區域經濟、社會、行業和企業的實際，研究本學科理論前沿；結合教育新載體，研究教育教學方法的創新等。

（四）搞好人文社科科研還可以促進高職院校內涵的提升

對社會而言，人文社科在人類文明進化的歷史中發揮著巨大的作用；對一個國家而言，人文社科的狀況體現著一個國家的綜合實力，體現著一個民族的素質和文明程度；對一所學校而言，人文社科的氛圍與研究水平體現了這所學校辦學的綜合水平。人文社科科研水平的提升更是衡量一所學校辦學水平、辦學質量的標準。一所好的學校，其良好的人文精神必然對學生產生著潛移默化的影響。當前，高職院校經過十多年的發展，已完成了辦學規模的飛躍，正進入內涵發展時期。人文社科科研關系到高職院校的可持續發展。要提升高職院校辦學的內涵，不能只重視教學和專業技術應用研究，人文社科研究不可輕視。

三、高職院校人文社科科研的對象定位

前文分析了高職院校人文社科科研的價值，但問題遠沒有解決。有些高職院校的人文社科教師不是不知道科研的重要性，也客觀上存在現實的逼迫，可還是沒有付出多少行動。其重要原因之一，就是不知道何從下手。基于此，有必要對高職院校人文社科科研的對象進行大概的定位。

（一）教育教學是高職院校人文社科科研的主要突破口

教學與科研是高職院校兩大重要的支柱，以科研促進教學，提高教學質量，是高職院校應該樹立的教學理念。高職院校人文社科教育教學與人文社科科研兩者之間是相互促進的關系。搞好人文社科科研有助于高職院校人文社科教師提高專業水平，了解學科前沿，從而提高人文社科教育教學。同時，教育教學也是高職院校人文社科科研的主要突破口。高職院校教師在從事人文社科教育教學的過程中會積累很多的經驗，這些經驗需要總結，并進一步得到提升。因此，高職院校人文社科教師要從這一主要突破口出發，研究教育規律和教學方法，這是可行而且有必要的。

（二）學科前沿是高職院校人文社科科研的必要選擇

人文社科具有歷史時代性。無論哲學社會科學，還是文學藝術學，都在某種程度上反映了時代特征，體現了時代的精神內容。高職院校的人文社科研有必要研究學科前沿，研究所在學科在當前時代的新特征、新內容，并創新教學內容體系，把它們轉化到教學或者人才培養中。同時，人文社科教育或者說傳播的載體也具有時代性，研究這種新的傳播載體也屬于學科前沿的范疇。當前，網絡信息技術的發展日新月異，為人文社科的教育和傳播提供了新的途徑，研究和應用這些新途徑也是十分必要的。以哲學社會科學為例，當前中國經濟社會迅猛發展，文化大繁榮，這為高職院校哲學社會科學的教學與科研提供了新的內容。而以手機終端為代表的新媒體技術的發展，在拓寬哲學社會科學教育的途徑的同時，也帶來了一系列新的挑戰。這些內容對高職院校人文社科科研來說都是可能的也是必要的。

（三）企業文化是高職院校人文社科科研的重要內容

高職院校人才培養的目標是培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發展的高等技術應用性專門人才，說到底，就是為企業培養專門性人才，絕大多數高職畢業生最終會走向企業。為實現這一目標，專業課負責技能的培養，而人文素養培養的重任則落到了人文社科課程的肩上。高職院校人文社科科研以企業為視角，切合高職院校人文社科科研的實際，滿足高職人才培養需要，順應校企合作的辦學趨勢。校企合作是高職教育的本質特征之一，而科研合作也是校企合作的重要內容，但這種科研合作不能僅僅停留在專業技術應用方面，人文社科同樣可以納入其范疇。因此，高職院校人文社科教育和科研人員要重視企業文化的研究，重視把對企業文化的研究融入人文社科教育中，從而提高人才培養的質量。

（四）基礎理論研究是高職院校人文社科科研的有益補充

在相當長的時間里，基礎理論研究讓絕大多數高職院校人文社科教師望而卻步。然而隨著一些高職院校引進高學歷、高層次的人才，基礎理論研究也不再高不可攀。高職院校人文社科教師不妨涉足一些相關的基礎理論研究，當作科研對象的有益補充，雖然未必能出重大成果，至少可以提高自身的理論水平。

總之，由于歷史與現實的原因，高職院校人文社科科研面臨發展的瓶頸。要突破這一瓶頸，首先要解決思想認識的問題。只有糾正對高職院校人文社科科研的一些錯誤認識，了解高職院校人文社科科研的價值之所在，并結合高職院校人才培養的特征正確定位高職院校人文社科科研的對象，才能突破瓶頸，促進高職院校人文社科科研的繁榮發展。

參考文獻：

王進鑫，劉黎，程靜.高職高專哲學社會科學科研工作現狀及其對策[J].成都電子機械高等專科學校學報，2009（12）.